PNFQ: OLHAR A FORMAÇÃO CONTINUADA COMO CONTRIBUTO SOCIAL EM ANGOLA
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PNFQ: OLHAR A FORMAÇÃO CONTINUADA COMO CONTRIBUTO SOCIAL EM ANGOLA
Autor Correspondente: I. da C. Francisco | [email protected]
Palavras-chave: política nacional de formação de quadros, angola, formação continuada, transformação social
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente trabalho consiste em análise bibliográfica e pesquisa qualitativa com o objetivo de analisar do Plano Nacional de Formação de Quadros (PNFQ) o qual visa à formação continuada de professores em Angola. Levanta-se a questão de como considerar esta oferta como eficiente em sua proposta e, também um dos fatores da melhoria da educação em Angola. A discussão perpassa aspectos políticos intrinsecamente ligados ao processo formativo de professores que são requeridos a realizar parte de sua formação no exterior do país, a fim de se potencializarem e, assim, contribuírem para o desenvolvimento de Angola. O processo de formação é constituído pelos “saberes necessários”: os conceitos, as práticas pedagógicas, o fazer e a transformação social. As bibliografias sobre o tema teorizam a política e educação como resultado “da ação e da reflexão” (FREIRE, 1997), da “profissão professor” e do ato de “firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente” (NÓVOA, 1999, 2017). Com bases nas contribuições teóricas e análise das informações que constam na PNFQ, este estudo cumpre um papel crucial na atual conjuntura político e social de Angola.
Resumo Inglês:
This study encompasses a bibliographical review and a qualitative research aiming to analyze the “Plano Nacional de Formação de Quadros” (PNFQ) [Teacher Formation National Plan], a program that promotes continued education to teachers. The question raised is: how can this offer be considered a plan of continued education and showcase as an optimizing factor to education in Angola? However, the discussion touches political aspects intrinsically tied to the process of teacher formation, who are requested to undergo foreign formation to enhance their knowledge thus contributing to the development of Angola. The process of formation is constituted of “necessary knowledges”: the concepts, pedagogical practices, social practice and transformation. The chosen bibliographies reflect upon politics and education as a result of “action and reflection” (FREIRE, 1997), “teaching profession” and the act of “stating and affirming position and work as a teacher” (NÓVOA, 1999, 2017). Based on the theoretical contribution and the analysis of the information available in the PNFQ, this work fulfills a crucial role in the present social and political scenario in Angola.
