PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA
Revista Criar Educação
PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA
Autor Correspondente: Vinicius Vieira dos Santos | [email protected]
Palavras-chave: Pesquisa, Representações sociais, Professores, Ensino Fundamental
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente estudo, concebido através do projeto PIBIC/UNESC, levantou a seguinte questão-problema: como os professores pensam/utilizam a pesquisa em sala de aula? Para isso, foi traçado como objetivo, compreender as representações sociais dos professores do Ensino Fundamental, Anos Finais, de uma escolapública estadual no município de Sombrio/SC, em relação à pesquisa escolar como princípio educativo. Foi realizada uma pesquisa de campo, utilizando como instrumento de coleta de dados, a entrevista semiestruturada. Os dados coletados foram analisados/interpretados à luz de Alves-Mazzotti (2008), Crusoé (2004), Freire (2006), Guareschi (2000), Oliveira; Campello (2016), entre outros. Conclui-se preliminarmente, que a pesquisa escolar se articula, na palavra, ao método progressista de ensino, mas acaba sendo mais utilizada por meio do método tradicional de ensino.
Resumo Inglês:
The present study, conceived through the PIBIC/UNESC project, raised the following problem question: how do teachers think/use research in the classroom? For this, the objective was to understand the social representations of Elementary School teachers, Final Years, of a state public school in the municipality of Sombrio/SC, in relation to school research as an educational principle. A field research was carried out, using the semi-structured interview as a data collection instrument. The collected data were analyzed/interpreted in the light of Alves-Mazzotti (2008), Crusoé (2004), Freire (2006), Guareschi (2000), Oliveira; Campello (2016), among others. It is preliminarily concluded that school research is articulated, in the word, to the progressive method of teaching, but ends up being more used through the traditional method of teaching.
