Percepção docente da aprendizagem baseada em problemas - medicina UniEVANGÉLICA

Ano: 2012 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: Sacchetim SC, Major CR, Mendanha DBA, Teles AA, Souza FHC, S MTS

Palavras-chave: Medicina. Curriculo. Aprendizagem Baseada em Problemas.

Resumo Português:

O estudo relatado neste artigo teve como objetivo conhecer a percepção docente
do curso de Medicina da UniEVANGÉLICA a respeito do Método de Aprendizagem
Baseada em Problemas (PBL). Quanto ao método adotado, foi realizado um estudo de campo, transversal, retrospectivo, descritivo, de abordagem qualitativa, com aplicação de entrevistas com 20 docentes do curso de medicina da UniEVANGÉLICA. Os dados evidenciaram que os entrevistados, quando questionados sobre o uso do método na formação médica, demonstraram positividade, apontando aspectos como humanização e maior necessidade de atuação pelo discente na construção do conhecimento. Dos professores entrevistados 85% acreditam na melhor capacidade do método na formação de médicos com habilidades interpessoais e interprofissionais, enquanto 95% afirmaram que a metodologia (PBL) exige mais do docente que atua em áreas fora de suas especialidades nas tutorias. A conclusão foi de que a aprendizagem baseada em problemas apresenta um modelo inovador para a construção do aprendizado. Portanto, existe a quebra de conceitos, historicamente construídos, sobre o processo do aprender, e vários são os desafios que o método PBL propõe aos docentes e discentes.

Resumo Inglês:

The study reported in this paper aimed to learn the perception of the UniEVANGÉLICA Medical School's faculty on the Problem-Based Learning Methodology (PBL). Regarding to the method used, a cross-sectional retrospective, descriptive field study with qualitative approach was conducted. Twenty faculty members of the Medical School were interviewed. The data showed that respondents, when asked about the use of the methodology in medical education, demonstrated positivity, indicating aspects
such as humanization and greater need for performance by students in the knowledge building. 85% of the teachers interviewed believe the methodology is the best for training doctors with interpersonal and interprofessional skills, while 95% said that the methodology (PBL) requires more effort from the teachers acting in areas that are not exactly their field of expertise as far as tutoring is concerned. The conclusion was that the problem-based learning presents an innovative model for the learning building.
Therefore, there are breaking in concept , historically built on the process of learning,
and there are several challenges that the PBL methodology proposes to teachers and
students.