Para além do quadro e do giz: multiletramentos no ensino de língua inglesa na contemporaneidade

BABEL: Revista Eletrônica de Línguas e Literaturas Estrangeiras

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ISSN: 2238-5754
Editor Chefe: Marcos Antonio Maia Vilela
Início Publicação: 01/12/2011
Periodicidade: Semestral

Para além do quadro e do giz: multiletramentos no ensino de língua inglesa na contemporaneidade

Ano: 2020 | Volume: 10 | Número: 1
Autores: Flávia Cristina Martins de Oliveira
Autor Correspondente: Flávia Cristina Martins de Oliveira | [email protected]

Palavras-chave: Letramento, Multiletramentos, Ensino de língua inglesa, Métodos de ensino, Contemporaneidade.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Para fazer parte e transitar no mundo contemporâneo, é mister ter-se conhecimentos da língua inglesa,  além  de  ser  multiletrado  em  tecnologias  digitais.  Por  isso,  aprender inglês na  contemporaneidade ocorre em todos os segmentos de ensino, tanto no regular quanto em cursos de idiomas. Mas assim como a escola,  que  luta  para  trazer  e  conciliar  o  uso  dos  multiletramentos  digitais  para  a  sala  de  aula,  as metodologias  no  ensino  de  línguas  também  apresentam  impasses  para  abraçar  o  processo  de  ensino-aprendizagem  de  forma  multiletrada  e  digital.  Foi  essa  inquietação  que  instigou  o  desenvolvimento  desse trabalho.  Esse  estudo  tem  como  objetivo  geral  descobrir  se  as  metodologias  para  o  ensino  de  línguas contemplam  a  formação  de  aprendizes  de  língua  inglesa  em  multiletramentos  digitais.  Já  os  objetivos específicos  são:  a)  cotejar  as  metodologias  de  ensino  de  inglês  aos  tipos  de  letramentos  existentes  e,  b) como os multiletramentos digitais auxiliam no ensino  de língua  inglesa.  Para a  realização dessa pesquisa foi  feito  um  levantamento  bibliográfico  sobre  os  conceitos  de  letramento  autônomo,  letramento  ideológico, letramentos  e  multiletramentos,  com  o  intuito  de  compreender  e  analisar  tais  construtos  enviesados  às metodologias  de  ensino  de  língua  inglesa.  A  partir  das  concepções  de  língua  e  das  técnicas  que  cada método  ou  abordagem  pregam,  uma  análise  foi  feita,  pontuando  como  o(s)  (multi)letramento(s)  digitais estão  inseridos  em  tais  contextos  de  ensino.  Os  resultados  apontam  que  o  letramento  autônomo  foi contemplado  até  a  inserção  do audiolingualismo,  e  que  os  multiletramentos  e  novas  tecnologias  surgiram com  a  abordagem  comunicativa.  Já  os  multiletramentos  digitais  são  exigência  do  mundo  de  hoje, principalmente  com  o  surgimento  de  cursos  online  e  aplicativos  digitais.  Para  concluir,  o trabalho  propõe sugestões  de  como  introduzir o  multiletramento em  sala  de  aula  para  o  ensino  de  língua  inglesa,  sempre pautados nos usuários de inglês que a escola pretende formar, cidadãos críticos e reflexivos.



Resumo Inglês:

To be part of and transit through the contemporary world, it is necessary to have knowledge of the English language, in addition to being multi-literate in digital technologies. Therefore, learning English in contemporary  times  occurs  in  all  segments  of  education,  both  in  regular  and  in  language  courses.  But  just like the school, which struggles to bring and reconcile the use of digital multiliteraciesto the classroom, the methodologies  in  language  teaching  also  present  impasses  to  embrace  the  teaching-learning  process  in  a multiliterated and digital way. It was this concern that prompted the development of this paper. This study has the general objective to find out if the methodologies for language teaching include the formation of English language  learners  in  digital  multiliteracies.  The  specific  objectives  are:  a)  to  compare  the  English  teaching methodologies with the types of existing literacies and, b) how digital multiliteracies assist in the teaching of the  English  language.  To  carry  out  this  research,  a  bibliographic  survey  was doneon  the  concepts  of autonomous literacy, ideological literacy, literacies and multi-literacy, in order to understand and analyze such constructs  biased  to  English  language  teaching  methodologies.  From  the  conceptions  of  language  and  the techniques that each method or  approach preaches, an analysis was made, pointing out how digital (multi) literacy  (s)  are  inserted  in  such  teaching  contexts.  The  results  indicate  that  autonomous  literacy  was contemplated  until  the  insertion  of  audiolingualism,  and  that  the  multiliteraciesand  new  technologies emerged  with  the  communicative  approach.  Digital  multiliteracies are  a  requirement  of  today's  world, especially  with  the  emergence  of  online  courses  and  digital  applications.  To  conclude,  the paper proposes suggestions  on  how  to  introduce  multiliteracy  in  the  classroom  for  the  teaching  of  the  English  language, always guided by the users of English that the school intends to form, critical and reflective citizens.