Os impactos da formação inicial na prática pedagógica de professores principiantes de educação física na educação infantil

Ano: 2021 | Volume: 23 | Número: 2

Autores: D. Santos, S. S. Neto

Palavras-chave: Inserção profissional. Educação infantil. Desenvolvimento profissional.

Resumo Português:

Este trabalho teve como objetivo compreender as influências da formação inicial na prática pedagógica de professores principiantes de Educação Física na educação infantil, tendo como perspectiva o estágio curricular supervisionado (ECS). Optamos pela metodologia de pesquisa qualitativa, utilizando como técnica a entrevista semiestruturada e para a apreciação dos dados foi utilizado a análise de conteúdo. Os participantes dessa pesquisa foram cinco professores de Educação Física em início de carreira, atuantes na educação infantil de uma rede municipal do interior de São Paulo. Aglutinando os dados, organizamos os resultados em um grande eixo: as influências da formação inicial na prática pedagógica do professor principiante. No âmbito do eixo, foram identificados cinco temas, quais sejam: (1) As contribuições da formação inicial para a prática pedagógica do professor principiante; (2) A prática pedagógica no estágio obrigatório, estágio curricular supervisionado e estágio extracurricular: desafios e possibilidades; (3) O PIBID como um programa de indução e inserção profissional na prática pedagógica e; (4) Os limites da formação inicial para a atuação na educação infantil. A conclusão a que chegamos é que, embora os professores reconheçam a formação inicial como base para sua atuação docente, existem lacunas, principalmente no que diz respeito ao ensino da Educação Física na educação infantil, que precisam ser sanadas.

Resumo Inglês:

This work had as objective to understand the influences of the initial formation in the pedagogical practice of beginning teachers of Physical Education in the infantile education, having as perspective the supervised curricular internship (ECS). We opted for the qualitative research methodology, using semi-structured interviews as a technique and for data analysis, content analysis was used. The participants in this research were five Physical Education teachers at the beginning of their careers, working in early childhood education in a municipal network in the interior of São Paulo. Bringing the data together, we organized the results in a great axis: the influences of the initial formation in the pedagogical practice of the novice teacher. Within the scope, five themes were identified, namely: (1) The contributions of initial training to the pedagogical practice of the novice teacher; (2) Pedagogical practice in the mandatory internship, supervised curricular internship and extracurricular internship: challenges and possibilities; (3) PIBID as a program of induction and professional insertion in pedagogical practice and; (4) The limits of initial training for acting in early childhood education. The conclusion we reached is that, although teachers recognize initial training as the basis for their teaching performance, there are gaps, especially with regard to the teaching of Physical Education in early childhood education, which need to be addressed.

Resumo Espanhol:

Este trabajo tuvo como objetivo comprender las influencias de la formación inicial en la práctica pedagógica de los docentes principiantes de Educación Física en la educación infantil, teniendo como perspectiva la pasantía curricular supervisada (ECS). Optamos por la metodología de investigación cualitativa, utilizando entrevistas semiestructuradas como técnica y para el análisis de datos, se utilizó el análisis de contenido. Los participantes en esta investigación fueron cinco maestros de Educación Física al comienzo de sus carreras, que trabajaban en educación infantil en una red municipal en el interior de São Paulo. Al reunir los datos, organizamos los resultados en un gran eje: las influencias de la formación inicial en la práctica pedagógica del maestro principiante. Dentro del alcance, se identificaron cinco temas, a saber: (1) Las contribuciones de la capacitación inicial a la práctica pedagógica del maestro novato; (2) Práctica pedagógica en la pasantía obligatoria, pasantía curricular supervisada y pasantía extracurricular: desafíos y posibilidades; (3) PIBID como programa de inducción e inserción profesional en la práctica pedagógica y; (4) Los límites de la formación inicial para actuar en la educación de la primera infancia. La conclusión a la que llegamos es que, aunque los docentes reconocen la capacitación inicial como la base de su desempeño docente, existen brechas, especialmente con respecto a la enseñanza de la Educación Física en la educación de la primera infancia, que deben abordarse.