Ortografia no livro didático: objeto de conhecimento e ensino

Ano: 2018 | Volume: 2 | Número: 1

Autores: TEIS, Denize Terezinha; PARISE, Lourdes Terezinha Graebin

Palavras-chave: ortografia; livro didático; ensino; língua portuguesa; metodologia

Resumo Português:

Esse trabalho teve como objetivo analisar se a coleção didática “Português: Linguagens” para as séries finais de ensino fundamental aborda os conteúdos ortográficos que problematizam as relações regulares e irregulares estabelecidas entre letras e sons e sob qual viés metodológico o fazem. A análise dos dados foi orientada pelos pressupostos teóricos relativos à classificação dos aspectos regulares e irregulares decorrentes da relação letra e som proposta por Morais (2006) e os relativos às orientações metodológicas de ensino de língua portuguesa definidos pelo PNLD/2017 de língua portuguesa. Em relação aos conteúdos que sistematizam a relação fonema e grafema abordados na seção “De olho na escrita”, dedicada ao estudo das convenções da escrita e cujo processo de ensino-aprendizagem “é promovido em todos os volumes, mas de modo descontextualizado” (BRASIL, 2016, p. 47), constatou-se o destaque à grafia de palavras caracterizadas pelas fricativas /s/, /z/, /ӡ/ e //, seleção que pode ser justificada por ser o não isomorfismo entre letra/som/fonema relacionados à grafia das fricativas a maior incidência de erros ortográficos realizados pelos alunos. Em relação à metodologia de ensino adotada, verificou-se que a coleção orienta-se, predominantemente, pelo viés metodológico reflexivo que requer procedimentos de análise para a realização das atividades. Avaliamos positivamente as atividades ortográficas produzidas pelos autores da coleção “Português: Linguagens”, porém não as consideramos suficientes não apenas em razão do pouco espaço dedicado a esse estudo, mas porque concebemos que nenhum livro didático é suficiente ou adequado sem o protagonismo do professor.

Resumo Inglês:

The aim of this study was to analyze whether the didactic collection "Português: Linguagens" for the final grades of elementary school addresses the orthographic contents that problematize the regular and irregular relationships established between letters and sounds and under which methodological bias they do. The analysis of the data was guided by the theoretical assumptions regarding the classification of the regular and irregular aspects resulting from the letter and sound relationship proposed by Morais (2006) and those related to the methodological orientations of portuguese language teaching defined by the portuguese PNLD / 2017. In relation to the contents that systematize the relation phoneme and grapheme discussed in the section "With an eye on writing", dedicated to the study of writing conventions and whose teaching-learning process "is promoted in all volumes, but in a decontextualized way" (BRAZIL , 2016, p.47), the emphasis was on the spelling of words characterized by the fricatives / s /, / z /, / ӡ / and /  /, selection that can be justified because it is the non isomorphism between letter / sound / phoneme related to the spelling of the fricatives and the greater incidence of orthographic errors made by the students. Regarding the teaching methodology adopted, it was verified that the collection is oriented, predominantly, by the methodological bias reflexive that requires analysis procedures to carry out the activities. We evaluated positively the orthographic activities produced by the authors of the collection “Portuguese: Linguagens”, but we do not consider them sufficient not only because of the small space dedicated to this study, but because we conceive that no textbook is sufficient or adequate without the protagonism of the teacher. Keywords: spelling; textbook; teaching; portuguese language; methodology.