Orientação acadêmica como espaço de integração intelectual, social e afetiva
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Orientação acadêmica como espaço de integração intelectual, social e afetiva
Autor Correspondente: Tatiane Krempser Gandra | [email protected]
Palavras-chave: Relação orientando-orientador, Adriana Bogliolo Sirihal Duarte, Narrativa, Pós-graduação
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo objetiva rememorar características da orientadora Adriana Bogliolo Sirihal Duarte conforme a percepção de suas orientandas. Para tanto, intercala elementos da literatura acerca da relação orientando-orientador com a narrativa de sete de suas orientandas, em nível de mestrado e doutorado. A narrativa se divide em três instâncias que se integram, a saber: (a) esfera intelectual, que centra-se nas contribuições epistemológicas da docente nas atividades da pós-graduação e no desenvolvimento da pesquisa; (b) esfera social, compreendida como uma ampliação do processo de orientação, estendendo-se à formação profissional dos discentes e percebendo o orientador como um mentor; (c) esfera afetiva, que aborda as diversas formas de suporte emocional que o orientador pode oferecer ao discente, guiando-o em sua vivência acadêmica. Os relatos evidenciam o extenso suporte oferecido pela orientadora Adriana ao longo de todo o processo de formação de mestres e/ou doutores por ela orientados. Muitas vezes, tal relação configurou-se como uma verdadeira parceria que se estendia, inclusive, para além da jornada acadêmica.
Resumo Inglês:
This paper aims to recall the supervisor’s characteristics of Adriana Bogliolo Sirihal Duarte, according to the perception of her students. It interweaves elements of literature about the supervisor-student relationship with the narrative of seven postgraduate students. The narrative is divided in three instances that are integrated, focuses on the epistemological contributions of the teacher in the activities of the postgraduate and in the development of the research; (b) social sphere, understood as an extension of the orientation process, extending to the professional formationof the students and perceiving the supervisor as a mentor; (c) affective sphere, refers to many forms of emotional support that the postgraduate supervisor can offer to student, guiding him in his academic experience. The reports show the extensive support offered by Adriana throughout the entire process of masters or doctors formation. Often, such relationship became a true partnership that extended even beyond the academic journey.
