A ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL DE 0 A 3 ANOS DE IDADE

Ano: 2020 | Volume: 2 | Número: 8

Autores: THAIS DIAS CAVALCANTE

Palavras-chave: Palavras-chave: Educação Infantil; Organização; Espaço; Currículo; Criança.

Resumo Português:

Desde 1996 com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), a educação infantil passou a integrar a educação básica e deve ser oferecida em centros de educação infantil (CEI) para crianças de 0 a 3 anos de idade e em pré-escolas para crianças de 4 a 5 anos, sendo locais privilegiados para a vivência das infâncias, visando à finalidade do desenvolvimento integral do indivíduo em seus aspectos físico, intelectual, psicológico e social. Compreende-se que os espaços e ambientes promovem interações significativas para alcançar tal finalidade e o papel do educador nesse processo, tem grande relevância no desenvolvimento das potencialidades das crianças, tendo o cuidado de planejar e propiciar espaços internos e externos convidativos promovendo experimentações que favoreçam as brincadeiras, a ludicidade, o dinamismo e sendo acessível a todos proporcionando prazer na busca do saber. Essa investigação tem por finalidade analisar a organização dos espaços na educação infantil, especialmente nos centros de educação infantil (CEI), compreendendo sua importância no processo de aprendizagem das crianças de 0 a 3 anos de idade.

Resumo Inglês:

Since 1996 with the new Law of Guidelines and Bases of National Education (Law 9.394/96), the
Early childhood education has become part of basic education and must be offered in centers of
early childhood education (CEI) for children from 0 to 3 years of age and in preschools for children
from 4 to 5 years old, being privileged places for experiencing childhood, aiming at the purpose
of the integral development of the individual in its physical, intellectual, psychological aspects
and social. It is understood that spaces and environments promote significant interactions
to achieve this purpose and the role of the educator in this process, is of great relevance
in the development of children's potential, taking care to plan and
provide inviting indoor and outdoor spaces promoting experiments that
favor games, playfulness, dynamism and being accessible to all
providing pleasure in the pursuit of knowledge. This investigation aims to analyze the
organization of spaces in early childhood education, especially in education centers
(CEI), understanding its importance in the learning process of children
from 0 to 3 years old.

Resumo Espanhol:

Desde 1996 con la nueva Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (Ley 9.394/96), la
La educación infantil se ha convertido en parte de la educación básica y debe ofrecerse en centros de
educación infantil (CEI) para niños de 0 a 3 años y en preescolares para niños
de 4 a 5 años, siendo lugares privilegiados para la vivencia de la infancia, visando al propósito
del desarrollo integral del individuo en sus aspectos físico, intelectual, psicológico
y sociales Se entiende que los espacios y ambientes promueven interacciones significativas
para lograr este propósito y el papel del educador en este proceso, es de gran relevancia
en el desarrollo de las potencialidades de los niños, cuidando de planificar y
Proporcionar espacios interiores y exteriores acogedores que promuevan experimentos que
favorecer el juego, la alegría, el dinamismo y ser accesible a todos
proporcionar placer en la búsqueda del conocimiento. Esta investigación tiene como objetivo analizar la
organización de espacios en educación infantil, especialmente en centros educativos
(CEI), entendiendo su importancia en el proceso de aprendizaje de los niños
de 0 a 3 años.

Resumo Francês:

Depuis 1996 avec la nouvelle loi d'orientation et de bases de l'éducation nationale (loi 9.394/96), le
L'éducation de la petite enfance fait désormais partie de l'éducation de base et doit être dispensée dans les centres de
l'éducation préscolaire (CEI) pour les enfants de 0 à 3 ans et en préscolaire pour les enfants
de 4 à 5 ans, étant des lieux privilégiés pour vivre l'enfance, visant le but
du développement intégral de l'individu dans ses aspects physiques, intellectuels, psychologiques
et sociale. Il est entendu que les espaces et les environnements favorisent des interactions significatives
pour atteindre cet objectif et le rôle de l'éducateur dans ce processus, est d'une grande importance
dans le développement du potentiel des enfants, en prenant soin de planifier et
offrir des espaces intérieurs et extérieurs invitants favorisant les expérimentations qui
privilégier le jeu, le ludique, le dynamisme et être accessible à tous
procurer du plaisir dans la poursuite de la connaissance. Cette enquête vise à analyser les
organisation des espaces en éducation de la petite enfance, notamment dans les centres éducatifs
(CEI), comprendre son importance dans le processus d'apprentissage des enfants
de 0 à 3 ans.

Resumo Alemão:

Seit 1996 mit dem neuen Gesetz über Richtlinien und Grundlagen der nationalen Bildung (Gesetz 9.394/96), das
Frühkindliche Bildung ist Teil der Grundbildung geworden und muss in Zentren angeboten werden
frühkindliche Bildung (CEI) für Kinder von 0 bis 3 Jahren und in Vorschulen für Kinder
von 4 bis 5 Jahren, die privilegierte Orte sind, um Kindheit zu erleben und auf den Zweck zu zielen
der ganzheitlichen Entwicklung des Individuums in seinen physischen, intellektuellen und psychologischen Aspekten
und sozial. Es versteht sich, dass Räume und Umgebungen signifikante Interaktionen fördern
dieses Ziel zu erreichen und die Rolle des Erziehers in diesem Prozess, ist von großer Relevanz
bei der Entfaltung des kindlichen Potentials, sorgfältig zu planen und
bieten einladende Innen- und Außenräume, die Experimente fördern, die
bevorzugen Spiel, Verspieltheit, Dynamik und Zugänglichkeit für alle
Freude am Streben nach Wissen bereiten. Diese Untersuchung zielt darauf ab, die
Organisation von Räumen in der frühkindlichen Bildung, insbesondere in Bildungszentren
(CEI), dessen Bedeutung für den Lernprozess von Kindern verstanden wird
von 0 bis 3 Jahren.

Resumo Italiano

Dal 1996 con la nuova legge sugli orientamenti e le basi dell'istruzione nazionale (legge 9.394/96), il
L'educazione della prima infanzia è diventata parte dell'istruzione di base e deve essere offerta nei centri di
educazione della prima infanzia (CEI) per i bambini da 0 a 3 anni e nelle scuole dell'infanzia per i bambini
dai 4 ai 5 anni, luoghi privilegiati per vivere l'infanzia, mirando allo scopo
dello sviluppo integrale dell'individuo nei suoi aspetti fisici, intellettuali, psicologici
e sociale. Resta inteso che gli spazi e gli ambienti promuovono interazioni significative
raggiungere questo scopo e il ruolo dell'educatore in questo processo è di grande rilevanza
nello sviluppo delle potenzialità dei bambini, avendo cura di progettare e
fornire invitanti spazi interni ed esterni che promuovono esperimenti che
privilegiare il gioco, la giocosità, il dinamismo e l'accessibilità a tutti
fornire piacere nella ricerca della conoscenza. Questa indagine si propone di analizzare il
organizzazione degli spazi nell'educazione della prima infanzia, soprattutto nei centri educativi
(CEI), comprendendone l'importanza nel processo di apprendimento dei bambini
da 0 a 3 anni.