O USO DE ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS COMO SUPORTE À COMPREENSÃO TEXTUAL

Ano: 2012 | Volume: 6 | Número: 2

Autores: L. V. dos S. D. Hodges, A. P. M. C. Nobre

Palavras-chave: compreensão de textos; estratégias metacognitivas; metacognição

Resumo Português:

A compreensão de um texto, por ser um processo dinâmico de construção de
sentidos, se dá a partir de uma postura reflexiva e deliberada do leitor, que precisa
fazer uso de diferentes estratégias para entender as informações explícitas no
texto e inferir outras, além de integrá-las num todo coerente. Este artigo discute as
estratégias de natureza metacognitiva que o leitor pode acessar antes, durante
e/ou após a leitura de um texto, ressaltando que diferentes textos podem
demandar o uso de diferentes estratégias, sendo necessário que o leitor tome
decisões acerca de quais as mais adequadas para o tipo e gênero textual em
questão, além das suas próprias expectativas, contexto de leitura e necessidade
emergente. A literatura da área aponta que estratégias de leitura, incluindo as de
natureza metacognitiva, que levam o indivíduo a refletir sobre o seu próprio
pensamento, são eficazes em ajudar o aluno a desenvolver sua compreensão e
superar dificuldades. Sendo assim, podem e devem ser ensinadas, pois este
ensino é essencial para a formação de leitores autônomos, capazes de
compreender diversos tipos de texto. Existem diversas estratégias metacognitivas
descritas na literatura, e o presente artigo enfoca particularmente as estratégias de
monitoramento, autoexplicações e justificativas, ressaltando a importância de que
os professores conheçam, fomentem o uso e auxiliem no domínio de estratégias
metacognitivas na compreensão de textos.

Resumo Inglês:

Reading comprehension is a dynamic process of constructing meaning, and
therefore is based on a deliberate, reflective posture from the reader, who needs to
use different strategies to understand the information which is explicit in the text, to
infer other information, and to integrate them coherently. This article discusses
metacognitive strategies the reader can make use of before, during, and/or after
reading a test, stressing that different types of text may require the use of different
strategies and, as a result, it is necessary that the reader makes decisions on
which ones are more appropriate taking into consideration the type and genre of
the text, besides his/her own expectations, reading context and emerging needs.
The literature in the area points out that reading strategies, including metacognitive
strategies, which are about reflecting upon one’s own thoughts, are affective in
helping students develop their reading comprehension and overcome difficulties.
Therefore, these strategies can and should be taught, as this training is essential
for becoming an autonomous reader capable of understanding different types of
texts. There are various metacognitive strategies described in the literature, and
this article focuses especially on the strategies of monitoring, self-explanations,
and justifications, stressing the importance of teachers knowing, encouraging and
helping students with the use of metacognitive strategies in reading
comprehension.