O que está errado e o que está certo com o ensino de Geografia nos EUA?

Ano: 2017 | Volume: 6 | Número: 1

Autores: M. J. Passow

Palavras-chave: educação geográfica, Estados Unidos, letramento geográfico, deficiências, tendências positivas

Resumo Português:

A educação geográfica nos Estados Unidos geralmente recebe menos atenção do que outros tópicos. Pesquisas têm

demonstrado que estudantes não possuem a proficiência adequ

ada em Geografia.

O nível de letramento geográfico da população em

geral possui implicações significativas para a competitividade e para as decisões a níveis nacionais e internacionais. Este t

rabalho avalia

os fatores que levam às deficiências no ensino de

geografia nos Estados Unidos, incluindo a falta de ênfase dada à disciplina em

comparação com outros tópicos, o treinamento de professores, o design dos currículos e as altas taxas de mobilidade estudanti

l. O texto

também avaliar tendências positivas, inc

luindo

o desenvolvimento de padrões mais rigorosos

para o aprendizado de habilidades da

geografia, o suporte de organização e de agências estatais que estimulam o interesse e a participação dos estudantes em avali

ações e

concursos. O trabalho examina os re

cursos seletivos para o ensino e aprendizado de habilidades e conceitos de geografia, geralmente

disponíveis online por agências federais e não

-

governamentais. Finalmente, o texto considera o potencial de aprendizado geográfico

através de ambientes não for

mais, a exemplo de museus e da mídia de massa

Resumo Inglês:

Geographic Education in the United States generally receives less attention than many other subjects, and surveys have found that most students lack proficiency. The resulting level of geographic literacy in the general population carries significant implications for national and international competitiveness and decision-making. This paper reviews factors leading to deficiencies in US Geography Education, including lack of emphasis compared with subjects more prominently tested, teacher preparation and in-service training, curricula design, and high student mobility rates. We also review positive trends, including developing more rigorous sets of learning standards and geographic skills, and support from interested organizations and State educational agencies for encouraging student interest and participation in assessments and contests. We examine selective resources for teaching and learning geographic concepts and skills, many available online from federal and nongovernmental agencies. Finally, we consider the potential for learning geography through such informal science education venues as museums and mass media.