O QUE É SER UM BOM PROFESSOR? ANÁLISE DAS COMPETÊNCIAS DOCENTES PELA ÓTICA DISCENTE
Revista Mineira de Contabilidade
O QUE É SER UM BOM PROFESSOR? ANÁLISE DAS COMPETÊNCIAS DOCENTES PELA ÓTICA DISCENTE
Autor Correspondente: R. S. de Farias | [email protected]
Palavras-chave: competências docentes, ensino contábil, ensino superior
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A presente pesquisa visou analisar quais competências são consideradas importantes no perfil de um bom professor de Contabilidade na ótica discente. Para tanto, a amostra contou com 80 estudantes do curso de Ciências Contábeis e 100 do curso de Economia Empresarial e Controladoria da Faculdade de Administração, Economia e Contabilidade de Ribeirão Preto. A estratégia de pesquisa utilizada foi um levantamento, cujos dados foram coletados por meio de um questionário desenvolvido por Pereira (2007) e validado por Kühl et al (2013). O instrumento de coleta é composto por questões relacionadas ao perfil do respondente e por 21 assertivas avaliadas por meio de uma escala Likert de cinco pontos. Os dados obtidos foram analisados por meio de estatística descritiva e análise fatorial. Os resultados apontam que na visão dos discentes os atributos mais importantes para um bom docente de contabilidade são: ter clareza na exposição dos conteúdos; domínio sobre os conhecimentos específicos, ser ético e comprometido. Pela análise fatorial verificou-se seis fatores explicativos: “ajudar” e “aplicação” foram os que apresentaram maior porcentagem da variância explicada, indicando a importância da disponibilidade e interesse do docente em ajudar, seguido do fato de ter a experiência em utilizar em sala de aula exemplos concretos de aplicações práticas dos conhecimentos teóricos. Assim, torna-se evidente a necessidade do aperfeiçoamento da prática docente, uma vez que identificar as competências de um bom professor pode auxiliar em seu processo formativo.
Resumo Inglês:
This research aimed to analyze which competences are considered important in the profile of a good Accounting teacher in the student optics. For this, a sample was used of 80 Accounting Sciences students and 100 Business Economy and Controllership students of Ribeirão Preto’s School of Administration, Economy and Accounting. The research strategy used was a survey, whose data were collected through a questionnaire developed by Pereira (2007) and validated by Kühl et al (2013). The collection instrument is composed of questions related to the respondents profile and by 21 assertives evaluated using a five-point Likert scale. The data were analyzed through descriptive statistics and factorial analysis. Results show that in the students’ point of view, the most important attributes for a good accounting teacher are: having clarity in the content exposition; having specific knowledge, being ethical and committed. Factor analysis revealed six explanatory factors: “helping” and “application” presented the highest percentage of explained variance, indicating the importance of the teacher’s availability and willingness to help, followed by using real examples of practical applications of theoretical knowledge. Thus, the need to improve the teaching practice becomes evident, since identifying good teaching skills can help in a teacher training process.
