O Projeto Batuclagem e a educação ambiental por meio do brincar: abordando o lúdico no Ensino de Ciências
Quaestio
O Projeto Batuclagem e a educação ambiental por meio do brincar: abordando o lúdico no Ensino de Ciências
Autor Correspondente: L. H. P. Faria | [email protected]
Palavras-chave: brincadeiras, ensino de ciências, ensino-aprendizagem, batuclagem.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo visa analisar o uso de brincadeiras como instrumentos pedagógicos para o ensino de ciências às crianças. Para isto, foram consideradas as estratégias pedagógicas do Projeto de Extensão Batuclagem (PROEC-UFABC/2011-2016), que tem como base o ensino lúdico voltado à questão ambiental. Inicialmente, discute-se o aspecto lúdico no ensino de ciências com base em Vygotsky, Winnicott e Kishimoto. Adiante, apresenta-se os resultados da observação participante das oficinas do Projeto Batuclagem, analisando-os segundo a perspectiva sociointeracionista. Dentre os resultados obtidos, verifica-se a importância do brincar às crianças para o ensino de ciências, enquanto uma ação que potencializa o desenvolvimento dos processos superiores, propiciando memória, atenção, raciocínio lógico, expressão oral e corporal. Além disso, o brincar é um instrumento psicológico para imitação da realidade, o qual se apropria de signos e símbolos da cultura humana, permitindo que a criança empregue tais conhecimentos em situações socialmente construídas.
Resumo Inglês:
This article aims to analyze the use of games as pedagogical tools for teaching science to children. For this, we considered the pedagogical strategies used by the Batuclagem Extension Project (PROEXUFABC/2011-2016), which is based on the playful teaching focused to environmental issues. Initially, it is discussed the ludic aspect on Science teaching based on Vygotsky, Winnicott e Kishimoto. Forward, it presents the results of participant observation of the Batuclagem Project workshops, by analyzing them according to the social-interactionist perspective. Among the results, it is verified the importance to play to children for science teaching, as an action that potentializes the development of superior processes, providing memory, attention, logical reasoning, oral and body expression. Moreover, the play is a psychological tool for imitation of reality, which appropriates signs and symbols of human culture, allowing the child to apply such knowledge on socially constructed situations.
