O PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA FRENTE AO DEFICIENTE VISUAL NO COTIDIANO ESCOLAR
Revista da Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada
O PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA FRENTE AO DEFICIENTE VISUAL NO COTIDIANO ESCOLAR
Autor Correspondente: Carlos Henrique Prevital Fileni | [email protected]
Palavras-chave: Atividade Motora Adaptada, Inclusão escolar, Professor, Educação Física
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O professor de Educação Física tem um papel de suma importância dentro da escola e da sala de aula, e, por meio da especialização, busca se especializar para proporcionar a unidade escolar um ensino de qualidade. A inclusão de alunos com deficiência nas escolas ainda é um desafio para esses professores, especialmente pela insegurança gerada e falta de estrutura de apoio. Com isso, o objetivo da pesquisa foi verificar se os professores de Educação Física efetivados estão preparados para incluir o aluno com deficiência visual em sua aula, dentro das redes públicas e particulares de ensino. A pesquisa abordou uma amostra composta por 10 professores da área. Foi aplicado um questionário adaptado, composto por 17 questões, as quais trouxeram as diretrizes elaboradas sobre a Educação Inclusiva de deficiente visual, confirmando o mau desempenho na prática do ensino de qualidade. Conclui-se que os professores de Educação Física sabem que o conhecimento que possuem não é suficiente para receberem alunos com deficiência visual em sala de aula, mas, desejam lecionar com os mesmos.
Resumo Inglês:
The Physical Education teacher has an important role within the school and the classroom, seeking through specialization, to provide quality education. The inclusion of students with disabilities in schools is still a challenge for these teachers, especially due to the insecurity generated and lack of support structure. With this, the objective of the research was to verify if the effective Physical Education teachers are prepared to include the visually impaired student in their class, within the public and private education networks. The sample consisted of 10 (ten) teachers in the area. An adapted questionnaire was applied, composed of 17 (seventeen) questions, which brought the guidelines elaborated on Inclusive Education for the visually impaired, confirming the poor performance in the practice of quality teaching. It is concluded that Physical Education teachers know that the knowledge they have is not enough to receive visually impaired students in the classroom, but they want to teach them.
