No ano de 1911, o professor Orestes Guimarães foi contratado pelo governo do Estado de Santa
Catarina para modernizar a instrução pública catarinense nos moldes da reforma paulista, na
época considerada vanguarda no campo educacional. Sua promessa era a de proporcionar aos
professores da rede pública as estruturas objetivas capazes de assegurar as condições para a
produção e para o exercÃcio de uma nova cultura escolar, sintonizada com a formação do cidadão
republicano, na época entendido como aquele que respeita as leis, ama a pátria e confia no
progresso social e cientÃfico. Ele redesenhou a Escola Normal e inaugurou novas formas de
escolarização, como o grupo escolar e, sobretudo, espargiu durante o perÃodo em que foi diretor
da instrução pública (1911-1918) o fermento simbólico do método de ensino intuitivo por todo o
sistema de ensino catarinense, muito particularmente sobre a escola formadora de mestres. Sua
obra, aqui analisada como documento-monumento, levou-me a Escola Normal da Praça, em São
Paulo, onde ele se formou, e a Escola Normal Catarinense em Florianópolis, onde ele iniciou a
sua reforma modernizadora e, conseqüentemente, ao contexto sócio-econômico-cultural da Primeira
República, possibilitando-me compreender o quanto o seu pensamento estava sintonizado
com as expectativas da geração dos primeiros republicanos brasileiros, traduzindo de forma
inexorável, as referências por eles consideradas importantes para a civilização do povo e a regeneração
da nação. Para tal estudo, foram privilegiadas fontes documentais e bibliográficas, tendo
como fio condutor da análise a teoria “disposicionalista da açãoâ€, de Pierre Bourdieu, e o conceito
de processo civilizador de Norbert Elias.
In the year of 1911, teacher Orestes Guimarães was hired by the government of the State of
Santa Catarina to modernize the catarinense public instruction in the molds of São Paulo reform,
at that time considered vanguard in the educational field. With his reform, he promised to provide
to the teachers of the public system the objective structures capable to assure the conditions for
the production and for the exercise of a new school culture, tuned with the references considered at that time important for the progress and the civilization the people. He changed the Normal
School and the elementary school, creating conditions for the consolidation of an education at
system and construction of an organic thought system, identified with certain interests of the
Brazilian society in the republican period. Were privileged in this research documental and
bibliographical the sources tends as conductive thread to analyze the theory “disposicionalist of
the action “, by Bourdieu and the concept of civilizator process by Norbert Elias.
