O PROCESSO DE FORMAÇÃO DE CONCEITOS E DINÂMICAS ALTERNATIVAS NA CONSTRUÇÃO DE REFERENCIAIS PARA A ALFABETIZAÇÃO DA CRIANÇA PREMATURA

Ano: 2011 | Volume: 2 | Número: 1

Autores: A. R. Gonçalves, F. A. S. Iocca

Palavras-chave: educação, prematuro, criança, alfabetização

Resumo Português:

O estudo de caso do processo de alfabetização de prematuro, compreende os processos evolutivos do desenvolvimento de uma criança nascida prematuramente, com ‘muito baixo peso’, que nesta fase encontra-se no período de alfabetização. Esta pesquisa apresenta a identificação de complicações tardias da prematuridade, a necessidade de intervenções de profissionais de áreas específicas e ao mesmo tempo múltiplas e dialéticas, e principalmente da referência do professor como incentivador e conhecedor das alternativas e práticas do desenvolvimento cognitivo, assim como as contribuições da neurociência aplicadas a educação, sob o enfoque biológico, neurológico e físico direcionados ao processo de alfabetização. Apresenta informações de natureza diversas sobre a criança foco de estudo, através de textos, diálogos, relatório e observações. A criança atualmente reside em Sorriso-MT, estuda em escola particular, os estudos iniciaram quando tinha seis anos e estava cursando o primeiro ano do Ensino Fundamental de Nove Anos, sendo que atualmente está com oito anos e cursa o terceiro ano do Ensino Fundamental de Nove Anos, em uma nova escola. Este estudo de caso se fundamenta teoricamente entre outros em: Ligia Rugolo, Vygotsky, Wallon, Suzana Herculano-Houzel, Jean Piaget, Gislene Oliveira. Cumprindo o objetivo da pesquisa acredita-se que os resultados serão aporte aos profissionais pedagogos que possuem alunos prematuros de baixo peso, subsídios científicos aos pais para condução de prioridades e estratégias para que seus filhos possam evoluírem no processo da construção dos saberes.

Resumo Inglês:

A study of case of the process of teaching children who were premature babies how to read and write, understand the evolutionary processes of the development of a child born prematurely, with "very low birth weight, who at this stage is in the period of learning how to read and write. This research presents the identification of late complications of prematurity, the need of professionals in specific and at the same time multiple and dialectic areas and especially the teacher reference as knowledgeable and supportive of the alternatives and practices of cognitive development, as well as the neuroscience contributions applied to education, from the biological approach, targeted to the neurological and physical literacy process. It presents information about the diverse nature of child - the focus of study, through texts, dialogues, reports and observations. Currently, the child resides in Sorriso-MT, where he attends private school, where the studies began when he was six years old and was attending the First Grade of Elementary School of nine years, and currently he is eight years old and attends the Third Grade in a new school. This case study is based theoretically on: Ligia Rugolo, Vygotsky, Suzana Herculano-Houzel, Jean Piaget, Gislene Oliveira, among others. Fulfilling, this way, the goal of this research. We believe that the results will be a way to provide the professional educators who have students who are premature children with low weight, scientific support as well as to parents for driving priorities and strategies so that their children may evolve in the process of knowledge construction. After several readings and a lot of research and scientific study we have concluded the process of formation of concepts, proceedings and dynamical alternatives for the construction of the children's literacy reference who were premature born babies need: love, affection, understanding, faith and encouragement, decisive factors for neural augmentation, and for any learning and also the elimination of prejudices and exclusion.