O processo de alfabetização e a produção do sentido no discurso escrito

Ano: 2015 | Volume: 17 | Número: 2

Autores: Cecilia M. A. Goulart

Palavras-chave: Alfabetização, discurso escrito, Bakhtin

Resumo Português:

O estudo tem como objetivo compreender aspectos do processo de alfabetização infantil por meio da análise de indícios da reflexão sobre a escrita e a linguagem por parte de uma criança. Busca-se evidenciar a presença do sujeito na linguagem, no contexto da opacidade da realidade e da linguagem, pela análise dos modos de constituição de um texto escrito. Selecionamos, por sua originalidade, o texto escrito de uma menina de 5 anos, parte do banco de dados do grupo de pesquisa Linguagem, cultura e processos educativos/CNPq. Aspectos da teoria da enunciação de Bakhtin, da constituição da escrita e da relação entre oralidade e letramento são vetores da base teórico-metodológica. O saber indiciário utilizado tem como base o método de conhecimento cuja força está na observação do pormenor revelador, do detalhe. Na análise do texto da menina, observamos como diferentes sistemas representacionais convivem em seu esforço para significar por escrito. Sistemas orientados por princípios organizacionais distintos são utilizados com funções variadas, e, por vezes, apresentam instabilidades no uso da mesma função. Os diferentes signos são orientados para o interlocutor, o auditório social (Bakhtin, 1998). Na análise, sobressai a seleção de palavras dos enunciados, realizada a partir das intenções que presidem o seu todo, e, na perspectiva da tensão interna que existe em qualquer signo, de acordo com Bakhtin. Aprender a escrever abrange conhecer o princípio alfabético da escrita no interior de complexa trama de outros conhecimentos envolvida na produção de linguagem com valor social. É importante entender a aprendizagem da escrita como um processo marcado por instabilidades e estabilidades, e as crianças como pessoas capazes de aprender complexamente.

Resumo Inglês:

The study aims at understanding aspects of children’s literacy process based on the analysis of traces of a child’s thought processes concerning the production of a written text. The aim is to highlight the presence of the subject in language, considering the opacity of reality and language. A written text of a 5 year-old child was selected from the database of our research group, due to its originality of construction. Theoretical and methodological guidelines make use of aspects of Bakhtin’s enunciation theory, of the history of writing and of the relation between oral and written language. The use of indicial knowledge is based on the method of knowledge whose strength is grounded in the observation of revealing details. The analysis of the child’s text shows how different representational systems coexist in her efforts to convey meaning by writing. Systems governed by distinct organizational principles are used with varying functions; the same function may sometimes present instabilities in its uses. Different signs are used considering the interlocutor and the social audience (Bakhtin, 1998). These findings support the view that learning to write involves knowing the alphabetical principle of language as well as the complex web of other knowledge bearing on the production of language having social value. It is important to understand learning of writing as a process presenting instabilities and stabilities, and children as persons who are capable of learning in complex ways.