O OLHAR DA NEUROPSICOPEDAGOGA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Ano: 2022 | Volume: 5 | Número: 8

Autores: CATIANE LEITE REZENDE

Palavras-chave: Educação; Inclusão Escolar; Deficiência Intelectual

Resumo Português:

Este trabalho investigou, na literatura, as formas pelas quais a inclusão das pessoas com deficiência intelectual nas escolas regulares pode se tornar possível. O conceito de Deficiência Intelectual (DI) traz consigo a dificuldade de se traduzir uma realidade múltipla em uma única definição, já que são muito diversas as manifestações da deficiência intelectual nos indivíduos. Entretanto, há um consenso quanto ao reconhecimento de que ela impõe limitações intelectuais e adaptativas que requerem apoios específicos. A necessidade de se assegurar o atendimento educacional aos deficientes tem feito surgirem, no Brasil, políticas públicas educacionais de inclusão, as quais hoje se assentam em uma nova concepção baseada nos valores da igualdade e democracia. Assim, fez-se uma pesquisa bibliográfica qualitativa na literatura nacional visando identificar algumas indicações que apontassem para a efetiva realização de tais políticas no trabalho que se realiza nos ambientes escolares com os deficientes intelectuais. A pesquisa identificou a necessidade de: mudança nos paradigmas clássicos do modelo escolar pautado na padronização; existência de novos materiais e práticas pedagógicas; constante formação dos educadores para o trabalho com a diversidade; exercício da autonomia das escolas; construção de processos avaliativos diagnósticos, e não classificatórios.

Resumo Inglês:

This work investigated, in the literature, the ways in which the inclusion of people with disabilities
intellectual development in regular schools may become possible. The concept of Intellectual Disability (ID)
brings with it the difficulty of translating a multiple reality into a single definition, since they are
The manifestations of intellectual disability in individuals are very diverse. However, there is a consensus on the recognition that it imposes intellectual and adaptive limitations that require
specific supports. The need to ensure educational services for the disabled has
led to the emergence in Brazil of public educational policies of inclusion, which today are based on
a new conception based on the values ​​of equality and democracy. Thus, a search was
qualitative literature in the national literature in order to identify some indications that
for the effective realization of such policies in the work that is carried out in school environments with the
intellectually disabled. The research identified the need for: change in classical paradigms
the school model based on standardization; existence of new teaching materials and practices;
constant training of educators to work with diversity; exercise of the autonomy of
schools; construction of diagnostic and non-classifying evaluative processes.

Resumo Espanhol:

Este trabajo investigó, en la literatura, las formas en que la inclusión de las personas con discapacidad
el desarrollo intelectual en las escuelas regulares puede llegar a ser posible. El concepto de Discapacidad Intelectual (DI)
trae consigo la dificultad de traducir una realidad múltiple en una sola definición, ya que son
Las manifestaciones de la discapacidad intelectual en los individuos son muy diversas. Sin embargo, existe consenso en el reconocimiento de que impone limitaciones intelectuales y adaptativas que requieren
soportes específicos. La necesidad de garantizar servicios educativos para discapacitados ha
llevó al surgimiento en Brasil de políticas públicas educativas de inclusión, que hoy se basan en
una nueva concepción basada en los valores de igualdad y democracia. Por lo tanto, se realizó una búsqueda
literatura cualitativa en la literatura nacional con el fin de identificar algunos indicios que
para la efectiva concreción de tales políticas en el trabajo que se realiza en los ambientes escolares con la
discapacitados intelectuales. La investigación identificó la necesidad de: cambio en los paradigmas clásicos
el modelo de escuela basado en la estandarización; existencia de nuevos materiales y prácticas didácticas;
formación constante de educadores para trabajar con la diversidad; ejercicio de la autonomía de
escuelas; construcción de procesos evaluativos diagnósticos y no clasificatorios.

Resumo Francês:

Ce travail a exploré, dans la littérature, les manières dont l'inclusion des personnes handicapées
le développement intellectuel dans les écoles ordinaires peut devenir possible. Le concept de Déficience Intellectuelle (DI)
entraîne la difficulté de traduire une réalité multiple en une définition unique, puisqu'ils sont
Les manifestations de la déficience intellectuelle chez les individus sont très diverses. Cependant, il existe un consensus sur la reconnaissance qu'il impose des limitations intellectuelles et adaptatives qui nécessitent
supports spécifiques. La nécessité d'assurer des services éducatifs pour les handicapés a
a conduit à l'émergence au Brésil de politiques éducatives publiques d'inclusion, qui reposent aujourd'hui sur
une nouvelle conception basée sur les valeurs d'égalité et de démocratie. Ainsi, une recherche a été
littérature qualitative dans la littérature nationale afin d'identifier quelques indices qui
pour la réalisation effective de telles politiques dans le travail effectué en milieu scolaire avec le
déficient intellectuel. La recherche a identifié le besoin de : changer les paradigmes classiques
le modèle scolaire basé sur la standardisation ; existence de nouveaux matériels et pratiques pédagogiques ;
la formation constante des éducateurs pour travailler avec la diversité ; l'exercice de l'autonomie de
écoles; construction de processus évaluatifs diagnostiques et non classifiants.

Resumo Alemão:

Diese Arbeit untersuchte in der Literatur die Möglichkeiten der Inklusion von Menschen mit Behinderungen
intellektuelle Entwicklung in Regelschulen kann möglich werden. Das Konzept der geistigen Behinderung (ID)
bringt die Schwierigkeit mit sich, eine multiple Realität in eine einzige Definition zu übersetzen, da sie es sind
Die Erscheinungsformen geistiger Behinderung bei Menschen sind sehr vielfältig. Es besteht jedoch Einigkeit darüber, dass dies zu intellektuellen und adaptiven Einschränkungen führt, die erforderlich sind
spezifische Stützen. Die Notwendigkeit, Bildungsangebote für Behinderte zu gewährleisten
führte in Brasilien zur Entstehung einer öffentlichen Bildungspolitik der Inklusion, auf der sie heute basiert
eine neue Konzeption, die auf den Werten Gleichheit und Demokratie basiert. Somit stand eine Suche an
qualitative Literatur in der nationalen Literatur, um einige Hinweise darauf zu identifizieren
für die effektive Umsetzung solcher Richtlinien in der Arbeit, die in schulischen Umgebungen mit der durchgeführt wird
geistig behindert. Die Forschung identifizierte die Notwendigkeit für: Veränderung klassischer Paradigmen
das auf Standardisierung basierende Schulmodell; Vorhandensein neuer Unterrichtsmaterialien und -praktiken;
ständige Schulung von Pädagogen, um mit Diversität zu arbeiten; Ausübung der Autonomie von
Schulen; Konstruktion diagnostischer und nicht klassifizierender Bewertungsverfahren.

Resumo Italiano

Questo lavoro ha indagato, in letteratura, i modi in cui l'inclusione delle persone con disabilità
lo sviluppo intellettuale nelle scuole normali può diventare possibile. Il concetto di disabilità intellettiva (ID)
porta con sé la difficoltà di tradurre una realtà multipla in un'unica definizione, poiché lo sono
Le manifestazioni della disabilità intellettiva negli individui sono molto diverse. Tuttavia, c'è un consenso sul riconoscimento che impone i limiti intellettuali e adattativi che richiedono
supporti specifici. La necessità di garantire servizi educativi per i disabili ha
ha portato alla nascita in Brasile di politiche educative pubbliche di inclusione, su cui oggi si basano
una nuova concezione basata sui valori di uguaglianza e democrazia. Quindi, una ricerca è stata
letteratura qualitativa nella letteratura nazionale al fine di individuare alcune indicazioni che
per l'effettiva realizzazione di tali politiche nel lavoro che viene svolto negli ambienti scolastici con il
intellettualmente disabile. La ricerca ha individuato la necessità di: cambiamento nei paradigmi classici
il modello scolastico basato sulla standardizzazione; esistenza di nuovi materiali e pratiche di insegnamento;
formazione costante degli educatori per lavorare con la diversità; esercizio dell'autonomia di
scuole; costruzione di processi valutativi diagnostici e non classificativi.