O OLHAR ATENTO AO PROTAGONISMO INFANTIL

Ano: 2022 | Volume: 4 | Número: 4

Autores: JANE AURORA COSME MAMPRIM

Palavras-chave: PALAVRAS-CHAVE: Desenvolvimento Intelectual; Experiências; Sucesso Escolar

Resumo Português:

Esse artigo pretende buscar reflexões a respeito do olhar para o protagonismo infantil. Direcionar o olhar da criança a partir de pesquisas educacionais supõe superar as perspectivas que contemplam a criança como mero objeto de estudo para caminhar em direção àquelas que potencializam a participação dos pequenos, na mesma linha em que pais e filhos vêm participando junto com os professores. Essa mudança, a partir da nova concepção emergente de infância, determina não só o aumento das reflexões sobre o papel que a criança pode e deve desempenhar, mas também, repercute na prática da pesquisa educacional. A educação começa a partir do momento em que a criança é trazida do hospital para casa e continua quando a criança começa a frequentar grupos de brincar e jardins de infância. As capacidades de aprendizagem dos humanos continuam pelo resto de suas vidas, mas não na intensidade que é demonstrada nos anos pré-escolares. Com isso em mente, bebês e crianças pequenas precisam de experiências positivas de aprendizado precoce para ajudar seu desenvolvimento intelectual, social e emocional e isso estabelece as bases para o sucesso escolar posterior.

Resumo Inglês:

This article intends to seek reflections about the look at child protagonism. Direct
the look of the child from educational research supposes to overcome the perspectives that contemplate the child as a mere object of study to move towards those that potentiate
the participation of the little ones, in the same line that parents and children have been participating together with the
teachers. This change, based on the new emerging conception of childhood, determines not only
the increase of reflections on the role that the child can and should play, but also,
has repercussions on the practice of educational research. Education starts from the moment the
child is brought home from the hospital and continues when the child begins to attend
play and kindergartens. Human learning capabilities continue through the rest
of their lives, but not in the intensity that is demonstrated in the preschool years. With that in
mind, babies and young children need positive early learning experiences
to help their intellectual, social and emotional development and this lays the foundation for
later school success.

Resumo Espanhol:

Este artículo pretende buscar reflexiones acerca de la mirada sobre el protagonismo infantil. Directo
la mirada del niño desde la investigación educativa supone superar las perspectivas que contemplan al niño como mero objeto de estudio para transitar hacia aquellas que potencializan
la participación de los más pequeños, en la misma línea que vienen participando padres e hijos junto a los
maestros Este cambio, basado en la nueva concepción emergente de la infancia, determina no sólo
el aumento de las reflexiones sobre el papel que el niño puede y debe desempeñar, pero también,
repercute en la práctica de la investigación educativa. La educación comienza desde el momento en que la
el niño es llevado a casa desde el hospital y continúa cuando el niño comienza a asistir
juegos y guarderías. Las capacidades de aprendizaje humano continúan durante el resto
de sus vidas, pero no en la intensidad que se demuestra en los años preescolares. Con eso en
mente, los bebés y los niños pequeños necesitan experiencias positivas de aprendizaje temprano
para ayudar a su desarrollo intelectual, social y emocional y esto sienta las bases para
éxito escolar posterior.

Resumo Francês:

Cet article entend solliciter des réflexions sur le regard porté sur le protagonisme enfantin. Direct
le regard de l'enfant issu de la recherche pédagogique suppose de dépasser les perspectives qui envisagent l'enfant comme un simple objet d'étude pour s'orienter vers celles qui potentialisent
la participation des plus petits, dans la même ligne que les parents et les enfants ont participé avec le
enseignants. Ce changement, basé sur la nouvelle conception émergente de l'enfance, détermine non seulement
l'augmentation des réflexions sur le rôle que l'enfant peut et doit jouer, mais aussi,
a des répercussions sur la pratique de la recherche en éducation. L'éducation commence à partir du moment où
l'enfant est ramené de l'hôpital à la maison et continue lorsque l'enfant commence à être présent
jeux et jardins d'enfants. Les capacités d'apprentissage humaines continuent à travers le reste
de leur vie, mais pas dans l'intensité qui est démontrée dans les années préscolaires. Avec ça dans
l'esprit, les bébés et les jeunes enfants ont besoin d'expériences positives d'apprentissage précoce
pour aider leur développement intellectuel, social et émotionnel et cela jette les bases de
succès scolaire ultérieur.

Resumo Alemão:

Dieser Artikel beabsichtigt, Reflexionen über den Blick auf die kindliche Protagonie anzuregen. Direkte
der blick des kindes aus der erziehungsforschung soll die perspektiven überwinden, die das kind als bloßes studienobjekt betrachten, hin zu potenzierenden perspektiven
die Teilnahme der Kleinen, in der gleichen Linie, mit der Eltern und Kinder zusammen teilgenommen haben
Lehrer. Diese Veränderung, basierend auf dem neu entstehenden Kindheitsverständnis, bestimmt nicht nur
die Zunahme von Reflexionen über die Rolle, die das Kind spielen kann und sollte, aber auch
hat Rückwirkungen auf die Praxis der Bildungsforschung. Bildung beginnt ab dem Moment
Das Kind wird aus dem Krankenhaus nach Hause gebracht und setzt sich fort, wenn das Kind die Behandlung beginnt
Spiel und Kindergarten. Die menschlichen Lernfähigkeiten setzen sich durch den Rest fort
ihres Lebens, aber nicht in der Intensität, die sich in den Vorschuljahren zeigt. Damit drin
Geist, Babys und Kleinkinder brauchen positive frühe Lernerfahrungen
ihrer intellektuellen, sozialen und emotionalen Entwicklung zu helfen und damit die Grundlage dafür zu legen
späteren Schulerfolg.

Resumo Italiano

Questo articolo intende cercare delle riflessioni sullo sguardo sul protagonismo infantile. Diretto
lo sguardo del bambino dalla ricerca educativa suppone il superamento delle prospettive che contemplano il bambino come mero oggetto di studio per spostarsi verso quelle che potenziano
la partecipazione dei più piccoli, nella stessa linea che genitori e figli hanno partecipato insieme al
insegnanti. Questo cambiamento, basato sulla nuova concezione emergente dell'infanzia, determina non solo
l'aumento delle riflessioni sul ruolo che il bambino può e deve svolgere, ma anche,
ha ripercussioni sulla pratica della ricerca educativa. L'istruzione inizia dal momento in cui il
il bambino viene portato a casa dall'ospedale e continua quando il bambino inizia a frequentare
giochi e asili nido. Le capacità di apprendimento umane continuano per tutto il resto
della loro vita, ma non nell'intensità che si manifesta negli anni della scuola materna. Con quello dentro
mente, neonati e bambini piccoli hanno bisogno di esperienze positive di apprendimento precoce
per aiutare il loro sviluppo intellettuale, sociale ed emotivo e questo pone le basi per
successo scolastico successivo.