O ethos na alfabetização de adultos: aonde vai a auto-estima?

Ano: 2008 | Volume: 14 | Número: 27

Autores: Maria Lúcia Ferreira de Figueirêdo Barbosa

Palavras-chave: Alfabetizandos adultos. Auto-estima. Ethos. Face. Alfabetizandos adultos. Autoestima. Ethos. Faz. Adult literacy. Self-esteem. Ethos. Face. Alphabétisation d’adultes. Auto-estime. Ethos. Face.

Resumo Português:

Este trabalho revisa o conceito de auto-estima em alfabetização de adultos com base na noção
de face, ou imagem do self, que é pública e se relaciona à expectativa dos indivíduos de serem
reconhecidos e autônomos. Em alfabetização de adultos, a auto-estima, entendida na perspectiva
das faces, não pode ser vista como algo a ser elevado para satisfazer desejos cuja referência
é somente o indivíduo. Impõe-se revisar o conceito considerando a recorrência do seu uso em
alfabetização de adultos. Os dados foram coletados em entrevistas áudio-gravadas com sete
alfabetizandos, em duas salas de aula do Projeto Brasil Alfabetizado do Município de Recife.
As respostas analisadas sugerem o desejo de autonomia dos entrevistados¹ em relação às
práticas cotidianas da escrita e demonstram que, no processo da alfabetização, as mudanças
na esfera das suas identidades ocorrem em meio a conflitos e tensões gerados pelas expectativas
pessoais e sociais dos aprendizes.

Resumo Inglês:

This paper revises the concept of self-esteem in adult literacy based on the notion of face or self-image which is public and related to individuals’ expectations to be recognized and autonomous. In adult literacy, self-esteem, understood within the perspective of faces, cannot be seen as something to be raised in order to satisfy desires whose reference is only the individual. It is necessary to review the concept taking into account the recurrence of its use in adult literacy. Data were collected by means of recorded interviews with seven literacy individuals1 in two classrooms within the Brazilian Literacy Project in Recife. The responses analyzed reveal their hope for autonomy in relation with their daily written practices. They also show that changes in their literacy process happen in the sphere of their identities and occur in the midst of conflicts and tensions originated from the social and personal expectations of learners.

Resumo Espanhol:

Este trabajo revisa el concepto de autoestima en alfabetización de adultos con base en la noción de faz, o imagen del self, que es pública y se relaciona a la expectativa de los individuos de ser reconocidos y autónomos. En alfabetización de adultos, la autoestima, comprendida en la perspectiva de las faces, no puede ser vista como algo a ser elevado para satisfacer deseos cuya preferencia es solamente el individuo. Se impone revisar el concepto considerando la recurrencia de su uso en alfabetización de adultos. Los datos fueron colectados en entrevistas a siete alfabetizandos gravadas en audio, en dos aulas del proyecto Brasil Alfabetizado del municipio de Recife. Las respuestas analisadas sugieren el deseo de autonomía de los entrevistados en relación a las prácticas cotidianas de la escritura y demonstraron que, en el proceso de la alfabetización, los cambios en la esfera de sus identidades ocurren en medio a conflitos y tensiones generados por expectativas personales y sociales de los aprendices.

Resumo Francês:

Ce travail révise le concept d’auto-estime en alphabétisation d’adultes ayant pour base la notion de face,ou image du self, qui est publique et se rattache à l’expectative des individus d’être reconnus et autonomes. En alphabétisation d’adultes, l’auto-estime, entendue dans la perspective des faces, ne peut être vue comme quelque chose à être élevé pour satisfaire des désirs dont la référence est seulement l’individu. Les données ont été recueillies par des entrevues gravées sur audio avec sept personnes en processus d’alphabétisation, dans deux salles de classe du Projet Brasil Alfabetizado du municipe de Recife. Les réponses analysées suggèrent le désir d’autonomie des sujets1 en relation avec les pratiques quotidiennes de l’écriture et démontrent que, dans le processus d’alphabétisation, les changements dans la sphère de ses identités se réalisent au sein de conflits et tensions gérés par les expectatives personnelles et sociales des élèves.