O DESENVOLVIMENTO DE CAPACIDADES LEITORAS NA ALFABETIZAÇÃO DAS CRIANÇAS

Ano: 2022 | Volume: 5 | Número: 3

Autores: VALDINEI NOGUEIRA DA SILVA

Palavras-chave: Habilidades Linguísticas; Leitura; Interação; Experiências Educacionais; Linguagem; Intervenção Pedagógica.

Resumo Português:

Aprender e ensinar a falar são aptidões que faz do homem um ser diferente dos demais animais, neste sentido o aprendizado da linguagem é uma das aquisições mais notáveis e importantes dos primeiros anos de uma criança. Corroborando para isso, as novas técnicas do ensino e desenvolvimento da linguagem abrem novas possibilidades para a compreensão social, proporcionando a criança aprender o mundo, comunicar suas experiências, prazeres e necessidades. Na sequência, durante os primeiros três anos de escola, as crianças dão outro passo importante no desenvolvimento da linguagem aprendendo a ler. Esses dois domínios são distintos, mas vinculados entre sí. De fato, foi estabelecida uma relação entre as habilidades da primeira língua e o domínio subsequente da leitura. Da mesma forma, as atividades de pré-alfabetização e alfabetização podem melhorar as habilidades de linguagem das crianças durante os anos pré-escolares e depois ao longo da escolaridade. Quando as crianças têm dificuldade em entender os outros e se expressar, não surpreende que tenham problemas com o ajuste psicossocial e emocional. O risco de problemas sociais, emocionais e comportamentais é, portanto, maior em crianças que estão atrasadas no desenvolvimento da linguagem ou que tenha um distúrbio de linguagem. A dificuldade de ouvir e falar presente em algumas crianças é chamado de distúrbio de linguagem. Estima-se que entre 8% a 12% das crianças em idade pré-escolar e 12% das crianças que ingressam na escola tenham algum tipo de distúrbio de linguagem. Os estudos também mostram que 25% a 90% das crianças nesse caso também têm uma deficiência de leitura que geralmente é definida como um fraco desempenho de leitura depois de ter tido oportunidade suficiente para aprender a ler. Estima-se que entre 10% e 18% das crianças em idade escolar tenham deficiência de leitura (Mol SE, 2008).  A pesquisa também mostra que a maioria das crianças com baixa capacidade de leitura no final do primeiro ano continuará tendo dificuldades de leitura. Aprender a ler é a conquista central da educação no início da escola primária. As crianças têm experiências, conhecimentos e habilidades que facilitam a aquisição de habilidades de leitura eficazes e precisas. A visão apresentada aqui é que as crianças passam as três primeiras séries aprendendo a ler e depois usam a leitura para aprender. (Chall JS, 1983).  Além disso, uma compreensão precisa dos textos escritos pressupõe que as crianças possam ler palavras individuais sem esforço (Adams MJ, 1990). Os educadores da primeira infância vão querer entender as habilidades que as crianças precisam para ter sucesso no aprendizado do primeiro, segundo e terceiro anos. Este artigo examina as habilidades linguísticas precoces relacionadas à leitura eficaz de palavras e à compreensão de textos, incluindo a conscientização das crianças sobre a linguagem falada e seu vocabulário. Além disso, o artigo apresenta alguns dados limitados demonstrando que o grau de sucesso das crianças na leitura está relacionado ao seu autoconceito.