A compreensão do contexto de formulação da terceira versão da Base Nacional Comum Curricular(BNCC)e do discurso das competências socioemocionais que permeia esta política pública éfundamentalpara nos posicionarmos em nossas práticas pedagógicas e, consequentemente, em nossaparticipação na construção de um determinado projeto de sociedade. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo propor algumas reflexões sobre oque são competências socioemocionais, como essediscurso está localizado na BNCCe sobre as possíveis relações entre este termo e a diversidade na Educação Física Escolar. Assim, espera-se apresentar um ponto de vista sobre esse contexto que nos possibilite desenvolver práticas pedagógicas naperspectiva de uma educação libertadora em Educação Física, engajadas na construção de uma sociedade mais justa e igualitária para todas as pessoas.
Understanding the context of the formulation of the third version of the Common National Curriculum Base (BNCC) and the discourse of socio-emotional skills that permeates this public policy is fundamental to position ourselves in our pedagogical practices and, consequently, in our participation in the construction of a particular project of society.In this sense, this article aims to proposesome reflections on what are socio-emotional skills, how this discourse is located in BNCC and on the possible relationships between this term and diversity in Physical Education. Thus, we hope to present a point of view on this context that enables us todevelop pedagogical practices in the perspective of a liberating education in Physical Education, engaged in the construction of a fairer and more egalitarian society for all people.
