O CONHECIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE E SUA RELAÇÃO COM A IDEIA DE PROPORCIONALIDADE

Ano: 2012 | Volume: 6 | Número: 2

Autores: A. da F. G. Silva, E. S. de Alencar

Palavras-chave: Educação Matemática; Conhecimento Profissional Docente, Ensino e Aprendizagem; Proporcionalidade.

Resumo Português:

Este artigo tem como objetivo analisar o conhecimento profissional docente de
professores que ensinam Matemática no 5.º ano do Ensino Fundamental, cujos
alunos (média de idade de 9 a 10 anos) se destacaram no Sistema de
Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP). Trata-se
de pesquisa de campo que envolve um grupo de cinco professores de uma
escola da rede pública de São Paulo, Brasil. A coleta de dados incluiu a
aplicação de um questionário e entrevistas semiestruturadas. Teoricamente,
esta investigação fundamenta-se tanto em teorias que discutem questões
relacionadas à formação de professores como em estudos que investigam
questões didáticas sobre a multiplicação e divisão de números naturais. Quanto
ao primeiro enfoque, apoiou-se especialmente em estudos de Shulman. Em
relação às questões didáticas, associadas ao objeto matemático, utilizou-se a
Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud. De modo geral, a análise dos
dados permitiu identificar que o grupo de professores da escola investigada
trabalha de forma coletiva. Entretanto, pudemos verificar que as dificuldades
relativas à prática docente podem ser influenciadas pela falta de domínio dos
professores a respeito do conteúdo matemático, uma vez que observamos
fragilidades em seus argumentos para o uso do procedimento de cálculo. Este
estudo indica a necessidade de se rediscutirem as formas de se tratar a
multiplicação e a proporcionalidade, em especial, nos cursos de formação
inicial e continuada de professores.

Resumo Inglês:

This study aims to analyze the professional knowledge of teachers who teach
Math in the 5th year of elementary school, whose students (average age 9-10
years old) stood out in the SARESP (System of Evaluation of Educational
Achievement of São Paulo). The study is a field research that involves a group
of five teachers at a public school in São Paulo, Brazil. Data collection included
a questionnaire and semi-structured interviews with the tasks performed by
students. Theoretically, this research is based both on theories that discuss
issues related to teacher training and in studies investigating questions about
teaching multiplication and division of natural numbers. The first approach was
based on studies of Shulman. Regarding educational issues associated with
the mathematical object, we used the Theory of Conceptual Fields by
Vergnaud. Overall, the data analysis identified that the group of school teachers
work collectively. However, it was observed that the difficulties in teaching
practice can be influenced by the lack of knowledge of teacher about the
mathematical content since we observed weaknesses in their arguments for
using the calculation procedure. This study indicates the need to revisit the
ways to dealing with multiplicative and proportionality, in particular in the initial
training courses and continuing education.