O CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO E O PROFESSOR DE GEOGRAFIA: INICIANDO A DISCUSSÃO
Revista Tamoios
O CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO E O PROFESSOR DE GEOGRAFIA: INICIANDO A DISCUSSÃO
Autor Correspondente: V.R. Pereira | [email protected]
Palavras-chave: Saberes docentes; Identidade profissional; Ensino de geografia.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A reflexão sobre a prática pedagógica no contexto da sociedade contemporânea, aliada ao conhecimento do profissional docente, consiste em um campo de investigação relativamente novo. Nas pesquisas que enfocam os saberes docentes, a abordagem sobre o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo converge com a presente proposta de pesquisa por valorizar e relacionar o conteúdo da disciplina com a ação pedagógica do professor. A pesquisa pretende trazer indicações dos caminhos percorridos na trajetória dos professores, elucidando quais saberes são construídos e mobilizados no ensino da disciplina. Desse modo, o presente ensaio apresenta o início da discussão sobre o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo e a profissionalidade do professor de geografia. Expõem-se o construto teórico da pesquisa, relativo aos saberes docentes e ao trabalho do professor, bem como o cenário de investigação. Em sequência, os procedimentos metodológicos referentes à pesquisa qualitativa são apresentados para situar o contexto e etapas da investigação. Nesse conjunto, as condições e desafios do ensinar geografia são colocados para refletir sobre o ser profissional professor de geografia na atualidade.
Resumo Inglês:
The reflection on pedagogical practice in the contemporary society context, combined with the knowledge the teaching profession, consist in a relatively new field of research. In the researches which focus on the teaching knowledge, the approach on Pedagogical Knowledge Content converges with the present proposal of research when valuing and relating the subject content with the teacher’s pedagogical action. This research intends to bring indications of the paths traveled in the teachers’ path, clarifying how the knowledge is built and mobilized in the subject taught. Consequently, the present essay shows the beginning of the discussion about the Pedagogical Knowledge of Content and the geography teacher’s professionalism. The research theoretical construct related to the teaching knowledge and the teacher’s work, as well as the research scenario. In sequence, the methodological procedures concerning qualitative research are presented to situate the context and stages of the research. In this set, the conditions and challenges of teaching geography are established to reflect about the professional being as a geography teacher nowadays.
