O brincar é uma linguagem fundamental na infância e constitui-se como um dos pilares no processo de desenvolvimento integral das crianças. Mais do que uma atividade espontânea ou de lazer, o brincar representa uma forma singular de expressão, comunicação e construção de saberes. Por meio das brincadeiras, as crianças elaboram sentimentos, experimentam papéis sociais, exploram o mundo e constroem significados. Este artigo tem como objetivo refletir sobre a importância do brincar como linguagem essencial no contexto da Educação Infantil, destacando sua contribuição para o desenvolvimento cognitivo, emocional, social e motor. A partir de uma abordagem teórica fundamentada em autores como Vygotsky, Kishimoto e Winnicott, discute-se como o brincar se insere nas práticas pedagógicas e como pode ser valorizado como elemento central no currículo da infância. Também são analisadas as implicações da mediação do adulto no processo lúdico, ressaltando a importância do planejamento intencional de espaços e tempos que favoreçam a ludicidade. Além disso, o texto aponta os riscos da escolarização precoce e da diminuição dos momentos de brincar nas rotinas escolares, propondo uma ressignificação do papel do educador como facilitador de experiências significativas. Por fim, o artigo reforça a necessidade de reconhecer o brincar como um direito garantido e como uma linguagem potente, que dá voz à infância e contribui para a formação de sujeitos criativos, críticos e autônomos.
