NA TRAMA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM TECNOLOGIA ASSISTIVA
Revista Educação Especial em Debate
NA TRAMA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM TECNOLOGIA ASSISTIVA
Autor Correspondente: GIVIGI, R.C.N, ALCANTARA, J.N. | [email protected]
Palavras-chave: Formação de professores. Tecnologia Assistiva. Inclusão.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Pensar a formação de professores hoje impõe a necessidade de criar frestas para que sejamos capazes de escapar da homogeneização à qual a escola encontra-se subjugada, lançando mão dos princípios que valorizam a democratização do ensino e a diversidade humana. Assim, essa democratização do acesso ao conhecimento depende, ainda, de novas/outras ferramentas que viabilizem a participação ativa da pessoa com deficiência, a exemplo dos materiais, sistemas, recursos e métodos fornecidos pela Tecnologia Assistiva/Comunicação Alternativa, aposta de formação do Grupo de Pesquisa em Estudos da Linguagem e Comunicação Alternativa da Universidade Federal de Sergipe. Metodologicamente, a pesquisa segue os preceitos da pesquisa-ação crítico-colaborativa. Discutiram-se processos de formação realizados através de dois projetos: a formação com 40 professores da rede pública pelas vias de um projeto de extensão sob a forma de oficinas (2015); e outra formação realizada com 10 professores da rede pública mediante uma parceria com a Secretaria do Estado de Sergipe, através de grupos de discussão (2014). Observaram-se, pelas experiências, professores em formação desejosos em perpetuar as discussões instauradas naqueles momentos. Iam se apropriando do seu lugar enquanto ativamente engajados nos contornos de sua própria formação. Destaca-se que essa é a sinalização de um caminho importante, que segue não segregando prática e teoria, apostando na relação dialética entre as mesmas.
Resumo Inglês:
Thinking teacher training today means the need to create gaps that we may be able to escape the homogenization which the school lies subdued, making use of the principles that value the democratization of education and human diversity. Thus, this democratization of access to knowledge also depends on new/other tools that enable the active participation of people with disabilities, such as materials, systems, resources and methods provided by Assistive Technology/Alternative Communication, a pledge of the Research Group of studies about language and alternative communication from the Federal University of Sergipe. Methodologically, the research follows the precepts of critical-collaborative action research. Training processes were conducted through two projects: the training of 40 teachers from the public educational system as an extension project in the form of workshops (2015); and other training with 10 teachers from the public educational system in a partnership with the Department for Education of Sergipe, through discussion groups (2014). It was observed, by the experiences, the willing of the teachers in perpetuating the discussions brought in those moments. They were taking their very the place while actively engaged in the contours of their own training. It is noteworthy that this is an important signal, which is not segregating practice and theory, focusing on the dialectical relationship between them.
