Mudança no Ensino de Graduação em Odontologia na Perspectiva do Pró-Saúde
Revista Pró-UniverSUS
Mudança no Ensino de Graduação em Odontologia na Perspectiva do Pró-Saúde
Autor Correspondente: Elisete Casottil | [email protected]
Palavras-chave: Formação em Odontologia, Mudança na Graduação, Ensino da Saúde.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho compreende uma fase exploratória de parte dos projetos dos cursos de Odontologia aprovados no Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde - PRÓ-SAÚDE-2005. Tem como objetivo analisar os dados da autoavaliação das escolas sobre o estágio de desenvolvimento, de acordo com os vetores de mudança propostos pelo Programa. Dos 24 projetos, 14 foram analisados. A autoavaliação em Estágio I (tradicional/conservador) para os vetores que têm gestão predominantemente acadêmica (Determinantes de saúde e doença, Pós-graduação e educação permanente, Integração ciclo básico/ciclo profissional e Mudança metodológica) localizam o problema e a dificuldade das escolas em empreender mudanças internas, mesmo após a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais, em 2002. A resistência à mudança foi problematizada sob duas óticas: uma que considera a herança da conformação do campo de ensino da saúde e outra em que pesam valores éticos e humanos da produção do conhecimento e do cuidado.
Resumo Inglês:
This work comprises an exploratory phase of a part of the projects of the approved courses of odontology in the National Program of Reorientation of the Professional Formation in Health - PRÓ-SAÚDE-2005. It has as an objective to analyze the data of the auto-evaluation of the schools of the development training period, in accordance with the vectors of change proposed by the Program. Of the 24 projects, 14 were analyzed. The auto-evaluation in Training period 1 (traditional/conservative) for the vectors that have management predominantly academic (“Determinants of health and illness”, “Graduate and permanent education”, “Integration basic cycle/professional cycle” and “Methodological change”) identifies the problem and the difficulty of the schools in undertaking internal changes, even after the approval of the National Curricular Lines of direction, in 2002. The resistance to changes was questioned under two optics: one that considers the inheritance of conformation of the health education field of education and another that weights ethical and human values of the production of the knowledge and care.
