MOBILIZAÇÃO E CONSTRUÇÃO DE SABERES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA
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MOBILIZAÇÃO E CONSTRUÇÃO DE SABERES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA
Autor Correspondente: Claudivan Sanches Lopes | [email protected]
Palavras-chave: ensino de geografia, formação do professor de geografia, saberes docentes, profissionalidade, conhecimento pedagógico do conteúdo
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Discute-se, neste artigo, o processo de mobilização e construção de saberes na prática pedagógica de professores de Geografia. Considerando o campo das pesquisas que têm por escopo a profissionalização dos professores e seu principal corolário, os saberes docentes, destaca-se os aportes teóricos formulados por Lee S. Shulman, particularmente, a categoria de conhecimento docente por este autor denominada de conhecimento pedagógico do conteúdo. Para tanto, além de pesquisa bibliográfica, que focaliza esse campo de investigação, obtiveram-se dados e informações em observações de aula e entrevistas com cinco professores experientes e especialistas nessa área do currículo escolar que atuam no município de Maringá, PR. Constatou-se que este tipo de conhecimento – o conhecimento pedagógico do conteúdo – é um sinal evidenciador da compreensão especial dos conteúdos de ensino que uma docência de qualidade exige e revela, também, o desenvolvimento da profissionalidade docente. Pretende-se, mais amplamente, contribuir para o reconhecimento e maior valorização social do trabalho docente e, particularmente, com a melhoria da formação do professor de Geografia no presente momento histórico.
Resumo Espanhol:
The mobilization process and knowledge building in the pedagogical practice of Geography teachers are provided. Since research field aims at teachers’ professionalization and its main corollary, teachers’ knowledge, Lee S. Shulman’s theoretical basics, specifically the teaching knowledge category called pedagogical content knowledge, is highlighted. Besides bibliographical research which focuses such investigation, data and information were collected in classroom observations and in interviews with five experienced teachers who are specialized in the field under analysis and who work in schools in Maringá PR Brazil. This type of knowledge, called pedagogical content knowledge, is an evidence icon of the special understanding of teaching contents characterized by quality and which reveals the development of teachers’ professionalism. Current essay contributes generally towards the acknowledgement and greater social valorization of the teaching profession and, specifically, towards an improvement in Geography teachers’ formation at this historical moment.
