O tema tratado no presente artigo partiu de uma questão-problema pertinente, a qual consistiu em indagar sobre os meios pelos quais as metodologias lúdicas podem ser utilizadas dentro do processo de ensino de Filosofia, justamente nas séries iniciais do Ensino Fundamental, em que o alunado está iniciando a construção gradual da sua cognição. Investigar o potencial das metodologias lúdicas no ensino de Filosofia para as séries iniciais do Ensino Fundamental, visando promover o desenvolvimento crítico e reflexivo dos alunos foi o objetivo geral do presente estudo, o qual foi devidamente atendido por meio dos objetivos específicos. Tratar sistematicamente de um objetivo geral como este, interpôs uma análise minuciosa acerca das formas pelas quais a ludicidade pode ter implicações positivas no processo de ensino na disciplina de filosofia. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa foi exploratória e explicativa, fazendo uso de levantamento bibliográfico. A metodologia lúdica centra-se na promoção de uma aprendizagem significativa, capa de enriquecer a dimensão cognitiva do alunado que interconecte currículo, brincadeiras e vivências cotidianas. Notou-se ao longo do artigo que a dimensão da criatividade e, também, autonomia deve ser contempladas dentro dos processos de aprendizagem de filosofia que abarca as metodologias lúdicas. As habilidades desenvolvidas no alunado das séries iniciais do ensino fundamental por meio da ludicidade e aplicada ao ensino de filosofia, explicita condições indispensáveis para a evolução escolar e humana do alunado. A redução da ansiedade do aluno dentro do processo de aprendizagem pode ser gradualmente extinta, ou, também, controlada, por meio de atividades lúdicas.
