Marcio Urel Rodrigues, MariaEducação financeira no currículo escolar de matemática: Um olhar para o novo enem no período de 2009 a 2017
Tangram Revista de Educação Matemática
Marcio Urel Rodrigues, MariaEducação financeira no currículo escolar de matemática: Um olhar para o novo enem no período de 2009 a 2017
Autor Correspondente: Marcio Urel Rodrigues | [email protected]
Palavras-chave: Educação Financeira; Novo ENEM; Ensino de Matemática; Prática Pedagógica.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Apresentamos, neste artigo, resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi identificar a presença da temática da Educação Financeira nas questões das provas de Matemática do Novo ENEM no período de 2009 a 2017, para legitimar sua presença no currículo de Matemática da Educação Básica. Utilizamos a abordagem qualitativa na modalidade documental, pois o corpus foi constituído por documentos oficiais (405 questões contidas nas provas de Matemática do Novo ENEM no período de 2009 a 2017). Para analisar os dados, recorremos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977), a qual nos proporcionou constituir três Categorias de Análise (Conhecimentos Numéricos; Conhecimentos Algébricos; Conhecimentos de Estatística e Probabilidade), pelas quais refletimos sobre a importância de abordar a temática da Educação Financeira na prática pedagógica dos professores de Matemática em serviço nas escolas da Educação Básica, pois 14,8% das questões da provas de Matemática do Novo ENEM estão relacionadas a situações problemas envolvendo a Educação Financeira.
Resumo Inglês:
In this article, we present results of a research whose objective was to identify the presence of the Financial Education theme in the Mathematics tests of the New ENEM in the period from 2009 to 2017, to legitimize its presence in the Mathematics curriculum of Basic Education. We used the qualitative approach in the documentary modality, since the corpus was constituted by official documents (405 questions contained in the Mathematics tests of the New ENEM in the period from 2009 to 2017). To analyze the data, we used Content Analysis from the perspective of Bardin (1977), which provided us with three Categories of Analysis (Numerical Knowledge, Algebraic Knowledge, Knowledge of Statistics and Probability), for which we reflect on the importance of addressing the Financial Education in the pedagogical practice of Mathematics teachers in service in the Basic Education schools, since 14.8% of the Mathematics tests questions of the New ENEM are related to situations problems involving Financial Education.
