MAPAS CONCEITUAIS: ESTRATÉGIA DE ENSINO/APRENDIZAGEM E FERRAMENTA AVALIATIVA

Educação em Revista

Endereço:
Avenida Antônio Carlos, 6627
/ MG
31270-901
Site: http://www.scielo.br/edur
Telefone: 3409-5371
ISSN: 1024698
Editor Chefe: Sérgio Dias Cirino
Início Publicação: 30/06/1985
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Educação

MAPAS CONCEITUAIS: ESTRATÉGIA DE ENSINO/APRENDIZAGEM E FERRAMENTA AVALIATIVA

Ano: 2010 | Volume: 26 | Número: 3
Autores: Nadia Aparecida de Souza, Evely Boruchovitch
Autor Correspondente: Nadia Aparecida de Souza | [email protected]

Palavras-chave: Estratégias de Ensino e Aprendizagem, Avaliação da Aprendizagem, Mapa Conceitual.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

O presente ensaio tem por objetivo apresentar uma reflexão sobre as potencialidades
do mapa conceitual como estratégia de ensino/aprendizagem e ferramenta avaliativa.
Revisitar o referencial teórico relativo à temática possibilitou contemplar a utilidade
do mapa conceitual sob diferentes perspectivas: daquele que ensina e daquele que
aprende. Valer-se dos mapas conceituais como estratégias de ensino/aprendizagem, também
e concomitantemente como ferramenta avaliativa, é criar possibilidades para a organização
do conhecimento pela promoção de experiências educativas que provoquem não somente
reflexão, busca de compreensão e processamento profundo da informação, mas também
o desenvolvimento da autorregulação, da metacognição e do aprender a aprender.



Resumo Inglês:

This essay has the purpose of reflecting upon the potential benefits of conceptual
map as teaching and learning strategies and an evaluative tool. To revisit the theoretical
framework of this theme made it possible to analyze the utility of conceptual
map under different perspectives: the teachers´ and the students´. It became clear that
the use of conceptual map as teaching and learning strategies, as well as an evaluative
tool, leads to knowledge organization by means of promotion of learning experiences
which not only generate reflection, comprehension and deep processing of information,
but also contributes to the development of metacognition, self-regulation and learning
to learn processes.