Livro Didático como Documento Histórico: Possibilidades, Questões e Limites de Abordagem

Ano: 2011 | Volume: 1 | Número: 5

Autores: Jeferson Rodrigo da Silva

Palavras-chave: história da leitura, livro didático, práticas de leitura, complexidade, história e ensino

Resumo Português:

Pressupondo que os livros didáticos devem ser pensados como objetos culturais
complexos, este texto apresenta uma proposta teórico-metodológica, fundamentada na
história da leitura, que compreende o livro didático como um documento histórico.
Neste sentido, apresentamos quatro abordagens possíveis para a análise que objetiva o
estudo dos manuais no que se refere à criação, à produção editorial, à comercialização, à
circulação, à apropriação, à utilização e à leitura(s). Estas quatro abordagens permitem
refletir sobre: o livro como objeto de múltiplas leituras; o autodidatismo e a censura; as
pesquisas ligadas à história do livro didático e a dimensão mercadológica. Apresentando
cada uma delas, são abordadas as possibilidades de análises, as questões possíveis e os
limites que esse tipo de análise do livro didático pode apresentar ao pesquisador. Ao
final, conclui-se que a proposta é pertinente para entender a complexidade do livro
didático quando este é entendido como um documento histórico.

Resumo Inglês:

Assuming that the textbooks should be thought of as complex cultural objects, this paper
presents a theoretical and methodological approach, grounded in the history of reading,
that includes the textbook as a historical document. In this sense, we present four
possible approaches to analysis that aims to study the manuals regarding the creation,
editorial production, marketing, circulation, appropriation, use and reading(s). These
four approaches allow reflect on: the book as an object of multiple readings; the selftaught
and censorship; the researches linked to the history of the textbook and the
marketing dimension. Presenting each of them, discusses the possibilities of analysis, the
issues and the possible boundaries that this type of analysis of the textbook may present
to the researcher. In the end, it is concluded that the proposal is relevant to consider the
complexity of the textbook when this is understood as a historical document.