A linguagem e a visão de linguagem na formação em Letras

Ano: 2013 | Volume: 15 | Número: 2

Autores: Maria Helena de Moura Neves

Palavras-chave: visão de linguagem, língua materna, uso linguístico, professores de letras

Resumo Português:

O estudo defende que a formação de profissionais de Letras se conduza por reflexão analítica, visão crítica e percepção dos contextos interculturais, sempre com forte investidura na humanidade. Para isso invoca a necessidade de uma discussão que coloque ciência na base e história no condicionamento, bem como arte e técnica na atuação docente. Defende, também, que da universidade seja cobrada a articulação dos conceitos teóricos e dos condicionamentos em política educacional, assim como o atendimento das necessidades existentes no universo sociocultural dos níveis de base de ensino. A discussão vai a questões como: a visão escolar de linguagem e de língua; os ingredientes do trabalho escolar com a linguagem e a língua materna (metas, formação docente, grades, metodologias); a responsabilidade da condução do trabalho escolar no verdadeiro sentido da promoção da educação. Nesse último campo se oferece uma ilustração da questão. Conclui-se que é na compreensão dessa realidade que está a sustentação para formar profissionais em tal área escolar, que exige uma clara visão de linguagem e de uso linguístico.

Resumo Inglês:

This paper suggests that analytical thinking, critical understanding and perception of intercultural contexts, always with solid investments in humanity, should guide the preparation and training of language teachers. With this in view, we present a discussion grounded in science and conditioned by history, as well as art and technique in teaching practice. This paper also suggests that the university should provide solid theoretical concepts and a well-conformed educational politics, as well as attend to the needs of the social-cultural context of basic level education. The present discussion approaches matters such as: a school-based view of language; the necessary ingredients for the educational process with language and mother-tongue (goals, teacher’s training, curricula, teaching methodologies); the responsibility of promoting education in the true sense of the word. This last point is developed by way of illustration. The main conclusion here arrived at is that such a reality gives ground to forming professionals in the field of education, which demands a clear understanding of language and language use.