Objetivamos apresentar um recorte de uma pesquisa de Mestrado
desenvolvida em 2016 em um colégio da rede estadual de educação da cidade de Ponta
Grossa, Paraná, a fim de verificar se/quais conflitos de identidade racial aparecem nas
produções de alunas(os) adolescentes negras(os) e brancas(os); os objetivos específicos
consistiram em identificar o papel da escola e outras instituições e/ou meios na (re)
construção da(s) identidade(s) raciais e analisar como uma sequência didática (SD),
com o gênero relato autobiográfico pode contribuir para a construção da identidade
étnico-racial, ao ser aplicada pela perspectiva teórica do letramento racial crítico e
da educação antirracista. Embasaram este estudo Besset e Castro (2008) e Ferreira
(2006; 2014; 2015). Apresentaremos a sequência didática, na qual fazemos reflexões
sobre as relações étnico-raciais a partir da intervenção e o impacto que causou na
ressignificação da branquitude.
We aim to present a cutout of a Master research developed in 2016 in a public
state school in the city of Ponta Grossa, Paraná. The purpose of this research was to
point out which are the conflicts of racial identity that appear in the compositions of
teenager black students and white ones. The specific goals of this study were to identify
which role the school and other institutions and/ or means play in the (re) construction
of racial identity and analyze how a Didactic Sequence (DS) with the autobiographical
genre can help in the construction of ethical racial identity. It was applied in the
perspective of the theory of racial critical literacy and anti-racial education. In order
to do so, the study was based on Besset and Castro (2008) and Ferreira (2006, 2014,
2015). We will present the Didactic Sequence and how the reflections on ethnic-racial
relations from the intervention had an impact on the demeaning of whitening.
