O objetivo deste artigo é refletir em torno do papel da literatura na formação e na atuação deprofessores de língua estrangeira, tendo em vista que a literatura aí constitui um saber cujavalidade é frequentemente questionada, mesmo dentro da universidade, por discursos que seoriginam em diferentes esferas sociais. A partir do referencial teórico bakhtiniano, tentamosassinalar o modo como os discursos postos em circulação nas esferas da escola e dos cursoslivres, sobretudo, produzem uma inegável ancoragem nas cenas de enunciação cuja intenção éensinar/aprender literatura no contexto das licenciaturas de língua estrangeira. Ao longo dotrabalho, levantamos dados relativos aos currículos atuais de alguns cursos de Letrasoferecidos por universidades públicas do Rio de Janeiro, buscamos refletir sobre asproblemáticas advindas com as mudanças exigidas pela legislação que normatiza a reformadas licenciaturas (CNE/CP 2002/1-2) e trazemos à baila a polêmica em torno do (des)interessedos estudantes formados em Letras pela literatura. O percurso desta reflexão leva-nos adiscutir o conceito de letramento literário, no sentido de mostrar como a instânciauniversitária vem sendo pouco enfatizada e problematizada pelas pesquisas relacionadas àleitura e à formação do leitor literário no Brasil. Com isso, apontamos a importância de serepensar o papel da universidade na formação efetiva de professores-leitores da literatura emlíngua estrangeira.
The aim of this paper is to reflect on the role of literature in the formation and activities of foreign language teachers, knowing that foreign lit is a knowledge whose validity is often questioned, even within the university, by discourses originated in different social spheres. From the Bakhtinian theory, we try to point out how the speeches put into circulation i n the spheres of school and foreign language courses, in particular, produce an undeniable anchor at the enunciation scenes whose intent is to teach/learn literature in the context of foreign language college careers . Throughout the work, we raise data on the current curricula of some courses offered by public universities in Rio de Janeiro, we reflect on the problems stemming from the changes required by the legislation that regulates the reform of teacher training graduate courses (CNE/CP 2002/ 1 - 2), and we highlight the controversy around the (dis)interest of l anguage students in l iterature. The trajectory of this investigation leads us to discuss the concept of literary literacy to show how the university has not been widely emphasized and problematized by the researchs related to reading and literary education in Brazil. Therewith, we focus on the importance of rethinking the role of universities to become our teachers effective readers of literature written in foreign language.
