LÍNGUA INGLESA: ENTRECRUZAMENTO DE IDENTIDADES E REPRESENTAÇÕES

Ano: 2011 | Volume: 2 | Número: 2

Autores: Silvelena Cosmo DIAS

Palavras-chave: identidade, acontecimento, língua inglesa

Resumo Português:

Este trabalho parte do acontecimento histórico-educacional no que se refere ao
processo de implementação da nova Proposta Curricular, em 2008, pela Secretaria de
Educação do Estado de São Paulo destinada ao Ensino Fundamental e Médio, que em 2009
passou a ser o Currículo Oficial do referido estado. Temos como objetivo interpretar o
processo identitário do professor temporário de língua inglesa por meio das representações
que ele faz a respeito do seu nível de satisfação de conhecimento sobre a língua alvo que
ensina, sobre o significado e a importância dessa língua na sua vida. Este estudo alicerça-se
no arcabouço teórico-metodológico da Análise do Discurso amparada na teoria de
representação de Pêcheux (1990), no conceito de Identidade de Coracini (2003, 2007) e de
Hall (2000, 2006). Para a constituição do nosso corpus, foi realizada uma entrevista com três
professores, no final do ano letivo de 2009. Os dados apontam a posição do sujeito assumida
no mundo imbricado com o objeto de amor, de desejo, ou seja, a língua inglesa, em que o
sujeito reluta para controlá-la, dominá-la, no entanto, se vê diante da incapacidade de possuíla
e, assim, assume uma posição de submissão diante da impossibilidade de apropriação.

Resumo Inglês:

This study begins with the historical and educational event regarding to the process
of implementing of the new curricular proposals, in 2008, by the Education Department of
São Paulo State destined to junior and high school education, which in 2009 became the
Curricular official of that state. We aim to interpret the identity process of temporary English
language teachers through the representations they make about their satisfaction level of
knowledge about the target language that they teach, about the significance and importance
of this language on their lives. This study is grounded in the theoretical and methodological
framework of Discourse Analysis, supported by the representation theory of Pecheux (1990),
the concept of identity of Coracini (2003, 2007) and Hall (2000, 2006). For the constitution of
our corpus, we conducted an interview with three teachers, at the end of the school year
2009. The data indicate that the assumed position of the subject in the world is imbricated
with the object of love and desire, that is, the English language, in what subjects are reluctant
to control it, master it, however, they face the inability to possess it and thus they assume a
position of submission towards the impossibility of appropriation