Interações Discursivas no Ensino de Ciências do PROEJA Fundamental Bilíngue (Libras-Português)

EJA em Debate

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ISSN: 2317-1839
Editor Chefe: Paula Alves de Aguiar
Início Publicação: 31/10/2012
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Educação

Interações Discursivas no Ensino de Ciências do PROEJA Fundamental Bilíngue (Libras-Português)

Ano: 2013 | Volume: 0 | Número: 2
Autores: Paulo Cesar Machado
Autor Correspondente: P. C. Machado | [email protected]

Palavras-chave: jovens e adultos surdos, interações discursivas, ensino-aprendizagem de ciências bilíngue (libras/português), conceito científico / eaf young adults discursive interactions, teaching-learning of bilingual science (libras/portuguese), scientific con

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este artigo tem como objetivo discutir a importância das interações discursivas
em sala de aula no ensino de Ciências para jovens e adultos surdos. É inspirado
no instrumento analítico desenvolvido por Mortimer e Scott (2003), que
possibilita a investigação dos seguintes aspectos: intenções do professor;
conteúdo do discurso; abordagem comunicativa; padrões de interação e
intervenções do professor. Ao final da análise, foi possível evidenciar os
padrões discursivos que emergiram da interação entre professor e alunos, e
como a abordagem comunicativa e os padrões de interação, promovidos pelo
professor, possibilitaram dinâmicas interativas em sala de aula da turma do
PROEJA bilíngue, ajudando a elucidar aspectos importantes da prática docente
e do processo de ensino-aprendizagem dos jovens e adultos surdos.



Resumo Inglês:

This article aims to discuss the importance of using discursive interactions in the
Science class to deaf young adults. It is inspired by an analytical tool developed
by Mortimer and Scott (2003), which investigates the following aspects: teacher’s
intentions; discurse content; communicative approach; interaction patterns and
teacher’s interventions. At the end of the analysis, it was possible to highlight
discursive patterns that emerged from the interactions between teacher and
students, as well as how the communicative approach and interaction patterns,
promoted by the teacher, enabled interactive dynamics in the bilingual PROEJA
classroom, helping elucidate important aspects of teaching practice and
teaching-learning process of deaf young adults