A INDISCIPLINA ESCOLAR: um estudo de caso no interior de Pernambuco
Open Minds International Journal
A INDISCIPLINA ESCOLAR: um estudo de caso no interior de Pernambuco
Autor Correspondente: Maria Aparecida Cabral Costa dos Santos | [email protected]
Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem, Alunos, Professores. Escola
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este estudo teve como objetivo analisar como a indisciplina no contexto escolar contribui na desconstrução do processo de ensino e aprendizagem dos educandos do 7º ao 9º ano da cidade de Vertente do Lério-PE. Tratou-se de uma pesquisa exploratória-descritiva com abordagem quali-quantitativa, com questionários aplicados a 15 estudantes e 11 professores, desenvolvida entre os meses de maio e junho de 2019. Constatou-se sobre o perfil dos professores pesquisados que a maioria é do gênero feminino, na faixa etária de 34 a 53 anos, casados e com filhos. Todos são licenciados na área que atuam e possuem pós-graduação, atuam a mais de 10 anos no ensino e não possuem outra atividade remunerada, com carga horária total de atividades de 30h/semanais. Sobre como lidam com a indisciplina, os professores afirmam que fazem uso de dinâmicas, diálogos, uso de jogos e atividades diversas na tentativa de amenizar a indisciplina escolar. Afirmam ainda que as situações de indisciplina que ocorrem em sala atrapalham o desempenho escolar e entendem que ela está vinculada a fatores internos, tais como: a infraestrutura, a administração, a relação professor-aluno, ao processo de ensino e aos fatores externos, como os problemas socioeconômicos, a baixa qualidade de vida e os conflitos de ordem familiar.
Resumo Inglês:
This study aimed to analyze how indiscipline in the school context contributes to the deconstruction of the teaching and learning process of students from the 7th to the 9th grade in the city of Vertente do Lério-PE. It was an exploratory-descriptive research with a qualitative and quantitative approach, with questionnaires applied to 15 students and 11 teachers, developed between the months of May and June 2019. It was found on the profile of the teachers surveyed that the majority are from the female, aged 34 to 53 years, married and with children. All are graduates in the area they work and have graduate degrees, have worked for more than 10 years in teaching and have no other paid activity, with a total workload of activities of 30h / week. Regarding how they deal with indiscipline, teachers affirm that they make use of dynamics, dialogues, use of games and various activities in an attempt to alleviate school indiscipline. They also state that situations of indiscipline that occur in the classroom hinder school performance and understand that it is linked to internal factors, such as: infrastructure, administration, the teacher-student relationship, the teaching process and external factors, such as socioeconomic problems, low quality of life and family conflicts.
Resumo Espanhol:
Este estudio tuvo como objetivo analizar cómo la indisciplina en el contexto escolar contribuye a la deconstrucción del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de 7 ° a 9 ° grado de la ciudad de Vertente do Lério-PE. Se trató de una investigación exploratorio-descriptiva con enfoque cualitativo y cuantitativo, con cuestionarios aplicados a 15 estudiantes y 11 docentes, desarrollados entre los meses de mayo y junio de 2019. Se constató en el perfil de los docentes encuestados que la mayoría son del mujer, de 34 a 53 años, casada y con hijos. Todos son egresados en el área en que trabajan y tienen títulos de grado, han trabajado más de 10 años en la docencia y no tienen otra actividad remunerada, con una carga de trabajo total de actividades de 30h / semana. En cuanto a cómo afrontan la indisciplina, los docentes afirman que hacen uso de dinámicas, diálogos, uso de juegos y actividades diversas en un intento por paliar la indisciplina escolar. Asimismo, manifiestan que las situaciones de indisciplina que se dan en el aula dificultan el desempeño escolar y entienden que está vinculado a factores internos, como: infraestructura, administración, la relación docente-alumno, el proceso de enseñanza y factores externos, como problemas socioeconómicos, baja calidad de vida y conflictos familiares.
