A IMPORTÂNCIA DO CONTEXTO HISTÓRICO DA INCLUSÃO ESCOLAR NO BRASIL

Ano: 2020 | Volume: 2 | Número: 9

Autores: ROBERTA SÍLVIA BRANCAGOLION

Palavras-chave: Palavras-chave: Educação Inclusiva; História; Legislação.

Resumo Português:

O presente estudo tem como tema a importância da contextualização histórica da Inclusão Escolar no Brasil. Através de pesquisas, leituras e análises de várias obras por diferentes autores, pretende-se aduzir aspectos relevantes sobre o tema abordado. Podemos perceber que nas últimas décadas muito se tem debatido sobre um sistema educacional inclusivo, sendo as esferas política, cultural, social e pedagógica, tendo se manifestado em prol do direito de todos a uma educação de qualidade. Diante disso, esse estudo tem como temática central planear a visão histórica da educação inclusiva no Brasil até a contemporaneidade, obtendo como objetivo discutir os avanços legais e pedagógicos que vêm ampliando esse cenário. Para realizar tal reflexão, a metodologia de pesquisa utilizada neste trabalho foi a do tipo bibliográfica, com aporte teórico baseado em ARENDT (1977), JANNUZZI (1992) e MAZZOTA (1996). Por meio das leituras realizadas, podemos perceber que, mediante as mudanças nas legislações, principalmente trazidas pela Declaração de Salamanca, as pessoas com necessidades especiais começaram a ser vistas pela sociedade, trazendo à escola novos desafios no atendimento das mesmas. Em consequência, outras legislações, parâmetros e normas foram instituídos para direcionar esse atendimento. Mas ainda temos muito o que avançar, muitos são os obstáculos a serem enfrentados, já que a educação inclusiva não consiste apenas em colocar o aluno com necessidades especiais dentro da sala de aula, mas sim em atender de fato essas necessidades, permitindo que a aprendizagem ocorra mediante as possibilidades, habilidades e potencialidades de cada um.

Resumo Inglês:

The present study has as its theme the importance of the historical context of Inclusion
School in Brazil. Through research, readings and analysis of several works by different
authors, it is intended to add relevant aspects about the topic addressed. We can
realize that in recent decades much has been debated about an educational system
inclusive, being the political, cultural, social and pedagogical spheres, having manifested itself in
for the right of all to a quality education. In view of this, this study aims to
central theme to plan the historical vision of inclusive education in Brazil until the
contemporaneity, aiming to discuss the legal and pedagogical advances that
are expanding this scenario. To carry out such reflection, the research methodology used
in this work was the bibliographic type, with theoretical support based on ARENDT (1977),
JANNUZZI (1992) and MAZZOTA (1996). Through the readings carried out, we can perceive
that, through changes in legislation, mainly brought about by the Declaration of
Salamanca, people with special needs began to be seen by
society, bringing to the school new challenges in meeting them. In
consequently, other laws, parameters and norms were instituted to direct
this service. But we still have a long way to go, there are many obstacles to overcome
faced, since inclusive education is not just about placing the student with
special needs within the classroom, but in actually meeting these
needs, allowing learning to occur through the possibilities,
skills and potential of each.

Resumo Espanhol:

El presente estudio tiene como tema la importancia del contexto histórico de la Inclusión
Escuela en Brasil. A través de la investigación, lecturas y análisis de varias obras de diferentes
autores, se pretende agregar aspectos relevantes sobre el tema abordado. Podemos
cuenta que en las últimas décadas se ha debatido mucho sobre un sistema educativo
incluyente, siendo las esferas política, cultural, social y pedagógica, habiéndose manifestado en
por el derecho de todos a una educación de calidad. Ante esto, este estudio tiene como objetivo
tema central para planificar la visión histórica de la educación inclusiva en Brasil hasta el
contemporaneidad, con el objetivo de discutir los avances jurídicos y pedagógicos que
están ampliando este escenario. Para llevar a cabo tal reflexión, la metodología de investigación utilizada
en este trabajo fue de tipo bibliográfico, con sustento teórico basado en ARENDT (1977),
JANNUZZI (1992) y MAZZOTA (1996). A través de las lecturas realizadas, podemos percibir
que, a través de cambios en la legislación, principalmente provocados por la Declaración de
Salamanca, las personas con necesidades especiales empezaron a ser vistas por
sociedad, trayendo a la escuela nuevos retos para afrontarlos. En
en consecuencia, se instituyeron otras leyes, parámetros y normas para orientar
este servicio. Pero todavía nos queda un largo camino por recorrer, hay muchos obstáculos que superar
enfrentados, ya que la educación inclusiva no se trata solo de colocar al estudiante con
necesidades especiales dentro del salón de clases, pero al cumplir con estas
necesidades, permitiendo que el aprendizaje ocurra a través de las posibilidades,
habilidades y potencialidades de cada uno.

Resumo Francês:

La présente étude a pour thème l'importance du contexte historique de l'Inclusion
École au Brésil. Par la recherche, la lecture et l'analyse de plusieurs œuvres de différents
auteurs, il est destiné à ajouter des aspects pertinents sur le sujet traité. Nous pouvons
réaliser qu'au cours des dernières décennies, on a beaucoup débattu d'un système éducatif
inclusive, étant les sphères politique, culturelle, sociale et pédagogique, s'étant manifestée dans
pour le droit de tous à une éducation de qualité. Dans cette optique, cette étude vise à
thème central pour planifier la vision historique de l'éducation inclusive au Brésil jusqu'au
contemporanéité, visant à discuter des avancées juridiques et pédagogiques que
élargissent ce scénario. Pour mener à bien cette réflexion, la méthodologie de recherche utilisée
dans ce travail était le type bibliographique, avec un support théorique basé sur ARENDT (1977),
JANNUZZI (1992) et MAZZOTA (1996). A travers les lectures effectuées, on peut percevoir
que, par des modifications de la législation, principalement induites par la Déclaration de
Salamanque, les personnes ayant des besoins spéciaux ont commencé à être vues par
la société, apportant à l'école de nouveaux défis pour les relever. Dans
par conséquent, d'autres lois, paramètres et normes ont été institués pour orienter
ce service. Mais nous avons encore un long chemin à parcourir, il y a beaucoup d'obstacles à surmonter
étant donné que l'éducation inclusive ne consiste pas seulement à placer l'élève avec
besoins spéciaux dans la salle de classe, mais en répondant réellement à ces
besoins, permettant d'apprendre à travers les possibilités,
les compétences et le potentiel de chacun.

Resumo Alemão:

Die vorliegende Studie thematisiert die Bedeutung des historischen Kontextes von Inklusion
Schule in Brasilien. Durch Recherche, Lektüre und Analyse mehrerer Werke von verschiedenen
Autoren sollen relevante Aspekte zum behandelten Thema ergänzt werden. Wir können
erkennen, dass in den letzten Jahrzehnten viel über ein Bildungssystem diskutiert wurde
inklusive, wobei es sich um die politischen, kulturellen, sozialen und pädagogischen Sphären handelt, die sich manifestiert haben
für das Recht aller auf eine hochwertige Bildung. Vor diesem Hintergrund zielt diese Studie darauf ab
zentrales Thema, um die historische Vision der inklusiven Bildung in Brasilien bis zum zu planen
Zeitgenossenschaft, mit dem Ziel, die rechtlichen und pädagogischen Fortschritte zu diskutieren, die
erweitern dieses Szenario. Um eine solche Reflexion durchzuführen, wird die Forschungsmethodik verwendet
in dieser Arbeit war der bibliografische Typ, mit theoretischer Unterstützung basierend auf ARENDT (1977),
JANNUZZI (1992) und MAZZOTA (1996). Durch die durchgeführten Lesungen können wir wahrnehmen
dass, durch Änderungen in der Gesetzgebung, hauptsächlich herbeigeführt durch die Erklärung von
Salamanca, Menschen mit besonderen Bedürfnissen begannen gesehen zu werden
Gesellschaft und bringen neue Herausforderungen in die Schule, um ihnen zu begegnen. In
Folglich wurden andere Gesetze, Parameter und Normen eingeführt, um sie zu lenken
Der Service. Aber wir haben noch einen langen Weg vor uns, es gibt viele Hindernisse zu überwinden
konfrontiert, da es bei der inklusiven Bildung nicht nur darum geht, den Schüler einzuordnen
besondere Bedürfnisse innerhalb des Klassenzimmers, sondern diese tatsächlich zu erfüllen
Bedürfnisse, Lernen durch die Möglichkeiten ermöglichen,
Fähigkeiten und Potenziale eines jeden.

Resumo Italiano

Il presente studio ha come tema l'importanza del contesto storico dell'Inclusione
Scuola in Brasile. Attraverso la ricerca, la lettura e l'analisi di diverse opere di diverso
autori, si intende aggiungere aspetti rilevanti rispetto al tema affrontato. Noi possiamo
rendersi conto che negli ultimi decenni si è molto dibattuto su un sistema educativo
inclusivo, essendo le sfere politiche, culturali, sociali e pedagogiche, essendosi manifestato in
per il diritto di tutti a un'istruzione di qualità. In considerazione di ciò, il presente studio si propone di
tema centrale per pianificare la visione storica dell'educazione inclusiva in Brasile fino al
contemporaneità, con l'obiettivo di discutere i progressi legali e pedagogici che
stanno espandendo questo scenario. Per realizzare tale riflessione, la metodologia di ricerca utilizzata
in questo lavoro c'era il tipo bibliografico, con supporto teorico basato su ARENDT (1977),
JANNUZZI (1992) e MAZZOTA (1996). Attraverso le letture effettuate, possiamo percepire
che, attraverso le modifiche legislative, principalmente indotte dalla Dichiarazione del
Salamanca, le persone con bisogni speciali hanno cominciato a farsi vedere
società, portando alla scuola nuove sfide per affrontarle. In
di conseguenza, altre leggi, parametri e norme furono istituite per dirigere
questo servizio. Ma abbiamo ancora molta strada da fare, ci sono molti ostacoli da superare
affrontato, dal momento che l'educazione inclusiva non riguarda solo l'inserimento dello studente
bisogni speciali all'interno della classe, ma nel soddisfarli effettivamente
bisogni, permettendo che l'apprendimento avvenga attraverso le possibilità,
capacità e potenzialità di ciascuno.