Este artigo vislumbra o uso de Tecnologias Assistivas (TAs) na educação infantil do Brasil. E examina pesquisas sobre percepções de professores sobre TA, suas estratégias de implementação e as políticas envolvidas no processo de escolha. A análise destaca o potencial da TA para promover a inclusão e aprendizagem para todas as crianças, mas também reconhece os desafios como acesso e treinamento dos docentes e auxiliares envolvidos no trabalho. Buscamos por estudos do Brasil e do exterior que aprofundam a discussão, oferecendo possibilidades para educadores e formuladores de políticas públicas e educacionais que trabalham para criar ambientes mais inclusivos no Brasil.
