A educação socioemocional ganhou destaque no debate educacional contemporâneo por reconhecer que a aprendizagem envolve dimensões cognitivas, afetivas, sociais, corporais e éticas que se desenvolvem de maneira integrada. Este artigo analisa a importância da educação socioemocional para o desenvolvimento dos estudantes, abordando seus fundamentos e suas contribuições para a aprendizagem, a convivência, a autonomia, a participação e a formação integral, além dos riscos associados a abordagens reducionistas. A pesquisa é de natureza bibliográfica e documental, articulando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a estudos sobre aprendizagem socioemocional, desenvolvimento humano, habilidades sociais, relações pedagógicas e clima escolar. Argumenta-se que competências como autoconsciência, autorregulação, empatia, cooperação, tomada de decisões responsáveis e capacidade de estabelecer relações interpessoais não devem ser ensinadas como técnicas isoladas nem utilizadas para responsabilizar individualmente os estudantes por problemas decorrentes de desigualdades, violências ou condições institucionais. Sua promoção torna-se mais consistente quando integrada ao currículo, às práticas de convivência, à gestão democrática, à Educação Física, à cultura digital e às relações cotidianas no ambiente escolar. Evidências de pesquisas internacionais indicam que intervenções escolares bem planejadas podem produzir efeitos positivos nas competências socioemocionais, nas atitudes, nos comportamentos e no desempenho acadêmico. Conclui-se que a educação socioemocional apresenta maior potencial formativo quando articulada à mediação docente, ao sentimento de pertencimento, à participação estudantil, à equidade e à construção de ambientes escolares seguros e acolhedores, evitando modelos padronizados de comportamento e reconhecendo o estudante como sujeito histórico, social e cultural.
