A legislação nacional que norteia ações educacionais para o alunado com surdez determina a obrigatoriedade de um atendimento diferenciado para esse público, uma vez que este possui como L1 a Libras e como L2 a língua oficial do país. O objetivo deste trabalho foi estabelecer uma discussão sobre questões importantes envolvendo o ensino e a inclusão de alunos surdos em escolas regulares, como a questão da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua materna, a cultura surda, as diferenças entre integração e inclusão, tendo por fim a descrição de um estudo de caso em que analisamos uma possível contribuição de professores bilíngues de uma escola municipal da cidade de Petrópolis, Rio de Janeiro, sem necessitar ter seu diálogo mediado por intérpretes, no processo de inclusão desse alunado surdo, estabelecendo assim vínculos importantes com esses estudantes. Utilizamos referências reconhecidas na área e entrevistas semiestruturadas realizadas em Libras com esses alunos surdos, fazendo um levantamento dos aspectos importantes para sua inclusão em escolas regulares, enfocando ainda a necessidade do domínio da Libras peloprofessor para um melhor desempenho curricular e convívio escolar desse público.
The Brazilian legislation that guides educational activities for students with deafness makes it mandatory a differentiated service to this audience, since it has Libras as L1 and the official language of the country as L2. The objective of this study was to establish a discussion of important issues involving the education and inclusion of deaf students in regular schools, such as the issue of Brazilian Sign Language (Libras) as first language, the deaf culture, the differences between integration and inclusion. The article closes with a description of a case study in which we analyze the possible contribution of bilingual teachers from a municipal school in the city of Petropolis, Rio de Janeiro, that do not need to have its dialogue mediated by interpreters for the process of inclusion of deaf students, establishing this way important links with these students. We use references recognized in the area and semi-structured interviews conducted in Libras with these deaf students by making a survey of the important aspects for inclusion in regular schools, still focusing on the need for the knowledge of Libras by the teacher to a better curricular performance and a better school life of this public.
