A IMPORTÂNCIA DA ABORDAGEM AFETIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Ano: 2021 | Volume: 3 | Número: 4

Autores: VIVIANE LIZI

Palavras-chave: Afetividade; Desenvolvimento humano; Ensino Fundamental

Resumo Português:

Considerando a criança como sujeito histórico e social, o presente artigo procurou compreender como ocorre o processo de desenvolvimento afetivo e a construção de vínculos dessa natureza no Ensino Fundamental. Por meio de uma reflexão sobre as fases do desenvolvimento humano, os conceitos de afetividade e a construção de vínculos, foi possível analisar como a cognição e o afeto operam juntos, e que a escola, mais precisamente o professor, como agente mediador, converge não só para as apropriações do meio externo ou para os aspectos relativos à cognição, mas em muito contribui para as apropriações de aspectos ligados à afetividade, sendo esta última tão importante quanto a primeira, consolidando assim a necessidade de o professor considerá-las na sala de aula.

Resumo Inglês:

Considering the child as a historical and social subject, this article sought to understand
how the process of affective development and the construction of bonds of this nature occur in the
Elementary School. Through a reflection on the phases of human development, the
concepts of affectivity and the construction of bonds, it was possible to analyze how cognition and affection
operate together, and that the school, more precisely the teacher, as a mediating agent, converges not
only for the appropriations of the external environment or for aspects related to cognition, but in
contributes to the appropriation of aspects related to affectivity, the latter being so important
as the first, thus consolidating the need for the teacher to consider them in the classroom.

Resumo Espanhol:

Considerando al niño como sujeto histórico y social, este artículo buscó comprender
cómo se da el proceso de desarrollo afectivo y la construcción de vínculos de esta naturaleza en el
Enseñanza fundamental. A través de una reflexión sobre las fases del desarrollo humano, la
conceptos de afectividad y construcción de vínculos, fue posible analizar cómo la cognición y el afecto
operan juntos, y que la escuela, más precisamente el maestro, como agente mediador, converge no
sólo para las apropiaciones del medio externo o para aspectos relacionados con la cognición, pero en
contribuye a la apropiación de aspectos relacionados con la afectividad, siendo esta última tan importante
como los primeros, consolidando así la necesidad de que el docente los considere en el aula.

Resumo Francês:

Considérant l'enfant comme un sujet historique et social, cet article a cherché à comprendre
comment le processus de développement affectif et la construction de liens de cette nature se produisent dans le
École primaire. A travers une réflexion sur les phases du développement humain, la
concepts d'affectivité et de construction de liens, il a été possible d'analyser comment la cognition et l'affection
fonctionnent ensemble, et que l'école, plus précisément l'enseignant, en tant qu'agent médiateur, ne converge pas
uniquement pour les appropriations de l'environnement externe ou pour des aspects liés à la cognition, mais en
contribue à l'appropriation des aspects liés à l'affectivité, cette dernière étant si importante
comme le premier, renforçant ainsi la nécessité pour l'enseignant de les considérer en classe.

Resumo Alemão:

In Anbetracht des Kindes als historisches und soziales Thema versuchte dieser Artikel zu verstehen
wie der Prozess der affektiven Entwicklung und der Aufbau von Bindungen dieser Art im Menschen ablaufen
Grundschule. Durch eine Reflexion über die Phasen der menschlichen Entwicklung, die
Konzepten der Affektivität und der Konstruktion von Bindungen, war es möglich, zu analysieren, wie Kognition und Zuneigung
zusammenarbeiten, und dass die Schule, genauer gesagt der Lehrer, als Vermittler nicht konvergiert
nur für die Aneignung der äußeren Umgebung oder für kognitionsbezogene Aspekte, sondern in
trägt zur Aneignung von Aspekten im Zusammenhang mit Affektivität bei, wobei letztere so wichtig ist
als erste, wodurch die Notwendigkeit für den Lehrer gefestigt wird, sie im Klassenzimmer zu berücksichtigen.

Resumo Italiano

Considerando il bambino come un soggetto storico e sociale, questo articolo ha cercato di capire
come avviene il processo di sviluppo affettivo e di costruzione di legami di questa natura nel
Scuola elementare. Attraverso una riflessione sulle fasi dello sviluppo umano, il
concetti di affettività e di costruzione di legami, è stato possibile analizzare come cognizione e affetto
operare insieme, e che la scuola, più precisamente l'insegnante, come mediatore, non converga
solo per gli stanziamenti dell'ambiente esterno o per aspetti legati alla cognizione, ma in
contribuisce all'appropriazione di aspetti legati all'affettività, quest'ultima così importante
come il primo, consolidando così la necessità che il docente li consideri in classe.