A IMPLEMENTAÇÃO DA LEI 10.639/2003 NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: UMA PERSPECTIVA EMANCIPATÓRIA E DECOLONIAL

Ano: 2017 | Volume: 12 | Número: 23

Autores: E. PORTELA

Palavras-chave: DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, CURRÍCULO

Resumo Português:

Este artigo apresenta as mudanças trazidas pela Lei nº 10.639/2003, que provocou um deslocamento epistêmico no currículo escolar com a inserção do ensino de história e cultura africana e afro-brasileira. Isso possibilitou questionar a lógica hegemônica de uma cultura comum, de base ocidental e eurocêntrica, que subjugou e silenciou outras lógicas e outros saberes. Identifica-se, nesse contexto, o Movimento Negro Brasileiro como o protagonista de um projeto educativo emancipatório, no contexto das lutas e das pressões para a implementação de políticas educacionais voltadas para a superação do racismo e da desigualdade racial e para a subversão epistêmica da formação docente. Por fim, discutem-se os resultados finais de uma pesquisa realizada em escolas públicas no Estado de Mato Grosso do Sul.

Resumo Inglês:

This article presents the changes introduced by Law nº 10.639/2003 which caused an epistemic shift in the school curriculum with the inclusion of the teaching of history and African culture and Afro-Brazilian and allowed to question the hegemonic logic of a common culture, Western base and Eurocentric, which subjugated and silenced other logics and other knowledge. Identifies the Brazilian Black Movement as the protagonist of an emancipatory educational project in the context of struggles and pressures for the implementation of targeted educational policies for the overcoming of racism, racial inequality and epistemic subversion of teacher education. Discuss the final results of a survey conducted in public schools in the state of Mato Grosso do Sul.

Resumo Espanhol:

Este artículo presenta los cambios que trajo la Ley n.º 10.639/2003 que provocó un desplazamiento epistémico en el plan de estudios escolar con la inserción de la enseñanza de la Historia y Cultura Africana y Afro-brasileña y posibilitó cuestionar la lógica hegemónica de una cultura común, de base occidental y eurocéntrica, que subyugó y silenció otras lógicas y otros saberes. Identifica el Movimiento Negro Brasileño como el protagonista de un proyecto educativo emancipatorio, en el contexto de las luchas y presiones para la implementación de políticas educacionales dirigidas hacia la superación del racismo, la desigualdad racial y la subversión epistémica de la formación docente. Discute los resultados finales de una investigación realizada en escuelas públicas en el Estado de Mato Grosso do Sul.