IDADES PSICOLÓGICAS: importância e implicações para o ensino-aprendizagem e a educação
CADERNOS DA FUCAMP
IDADES PSICOLÓGICAS: importância e implicações para o ensino-aprendizagem e a educação
Autor Correspondente: Aline Tatiane Evangelista de Oliveira | [email protected]
Palavras-chave: Idades Psicológicas; Desenvolvimento Humano; Ensino-aprendizagem.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo é um constructo teórico proveniente dos estudos realizados sobre as derivações didáticas da periodização do desenvolvimento humano, fundamentado em proposições da Teoria Histórico Cultural, vinculando-se ao campo da didática e da prática de ensino, enquanto temáticas fundamentais para a compreensão e atuação docente no contexto da educação escolar. Discute-se as idades psicológicas como fases do desenvolvimento humano, segundo Vigotsky (1997), Leontiev (1978) e Elkonin (1987), com vistas a compreender as contribuições de cada estudioso sobre tal temática, relacionando-as ao ensino-aprendizagem. A metodologia utilizada foi um estudo bibliográfico dos renomados autores referidos. Apartir desse corpus analítico questionase: Quais as contribuições didáticas das idades psicológicas como fases do desenvolvimento humano? Conclui-se que ao conhecer as características peculiares de cada fase (idade psicológica) do desenvolvimento intelectual da pessoa, os sujeitos envolvidos com a educação escolar poderão planejar suas ações e intervenções didáticas que impulsionem a aprendizagem dos alunos.
Resumo Inglês:
This article is a theoretical construct derived from the studies carried out on the didactic derivations of the periodization of human development, based on propositions of Cultural Historical Theory, being linked to the field of didactics and teaching practice, as fundamental themes for understanding and acting in the context of school education. Psychological ages are discussed as phases of human development, according to Vigotsky (1997), Leontiev (1978) and Elkonin (1987), in order to understand the contributions of each scholar on this theme, relating them to teaching-learning. The methodology used was a bibliographic study of the renowned authors mentioned. From this analytical corpus it is questioned: What did the didactic contributions of the psychological ages like phases of the human development? It is concluded that by knowing the peculiar characteristics of each phase (psychological age) of the intellectual development of the person, the subjects involved with the school education can plan their actions and didactic interventions that promote the students' learning.
