HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA NO ENSINO: HÁ MUITAS PEDRAS NESSE CAMINHO

Caderno Brasileiro De Ensino De Física

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Departamento de Física - UFSC, Campus Universitário - Trindade
Florianópolis / SC
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ISSN: 21757941
Editor Chefe: Sônia S. Peduzzi
Início Publicação: 30/11/1984
Periodicidade: Quadrimestral

HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA NO ENSINO: HÁ MUITAS PEDRAS NESSE CAMINHO

Ano: 2007 | Volume: 24 | Número: 1
Autores: André Ferrer P. Martins
Autor Correspondente: André Ferrer P Martins | [email protected]

Palavras-chave: história da ciência, filosofia da ciência, ensino de física, formação de professores

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

A relevância da História e da Filosofia da Ciência para a pesquisa
em ensino de ciências, sob diversos aspectos, tem sido apontada
com bastante freqüência na literatura especializada da área. A
necessidade de incorporação de elementos históricos e filosóficos
no ensino médio chega a ser praticamente consensual, o que passou
a orientar currículos de parcela significativa das licenciaturas.
No entanto, os professores do nível médio dificilmente incorporam
esse tipo de conhecimento em suas práticas. Nesse trabalho,
relatamos os resultados de uma pesquisa empírica, de natureza
diagnóstica, que buscou investigar as principais dificuldades
e experiências de três grupos de indivíduos acerca do uso da História
e da Filosofia da Ciência para fins didáticos. Um questionário
a esse respeito foi aplicado a 82 sujeitos, entre licenciandos,
alunos de pós-graduação e professores da rede pública. Os resultados
suscitam uma série de questões para reflexão, que transcendem
a preocupação com a produção de material didático de
qualidade. O conhecimento pedagógico do conteúdo, a ser melhor
considerado nos cursos de formação inicial, parece ser decisivo na superação de visões ingênuas sobre o trabalho com a História
e Filosofia da Ciência.



Resumo Inglês:

From different perspectives, the importance of History and Philosophy
of Science to the research in Science teaching has been
frequently detached on the literature of the area. It is almost a
consensus the need to incorporate historical and philosophical
elements at High School level, and this need is guiding significative
part of undergraduate teacher education courses’ curriculum.
Notwithstanding, High School teachers rarely make use of this
kind of knowledge on their classes. In this paper we describe the
results of an empirical – diagnostic – study that surveyed the experiences
and difficulties faced by three study groups regarding
the didactic use of History and Philosophy of Science. A questionnaire
was answered by 82 people, including undergraduate
students, postgraduate students and public schools’ teachers. Results
bring to light a list of questions that goes beyond those related
to production of high quality didactic material. The pedagogical
knowledge of the subject, needs to be better considered on
the undergraduate courses, for it seems to be a decisive step to
overcome naïve conceptions about the working with History and
Philosophy of Science.