HIDRODINÂMICA: CONHECIMENTO CIENTÍFICO X CONCEPÇÕES ESPONTÂNEAS

Ano: 2011 | Volume: 1 | Número: 2

Autores: Jair Augusto Gomes de Sant' Ana, Wallace Vallory Nunes, Luiza D’Oliveira Sant' Ana

Palavras-chave: hidrodinâmica, ensino de física, equívocos conceituais.

Resumo Português:

Na observação de diversos fenômenos físicos são assumidas ideias a partir de concepções
espontâneas. Estas ideias favorecem equívocos que são associados ao conhecimento popular
denominado de “senso comum” que, geralmente, são atribuídos às pessoas de pouca escolaridade. As
concepções espontâneas são próprias do ser humano e estão associadas à sua sensibilidade. No entanto,
os conceitos físicos são assumidos a partir da experimentação baseada no conhecimento científico. No
ensino de hidrodinâmica é importante a utilização do laboratório didático ou de aparatos em sala de
aula, pois favorecem a observação de eventos e minimiza a construção de conceitos equivocados,
possibilitando uma alfabetização científica. Este trabalho demonstrou que os principais equívocos de
hidrodinâmica também encontram-se em grupos de maior formação escolar, inclusive de licenciandos.

Resumo Inglês:

In the observation of diverse physical phenomena, ideas are assumed from spontaneous
conceptions. These ideas favor mistakes that are associated to the popular knowledge called “common
sense” that, generally, are attributed to people of low scholarity. Spontaneous conceptions are natural of
the human being and are associated to its sensitivity. However, physical concepts are acquired from
experimentation based on the scientific knowledge. In the teaching of hydrodynamics, it is important
the utilization of the didactic laboratory or apparatus in classroom, because they help the observation of
events and minimize the development of wrong concepts, turning possible the scientific alphabetization.
This work showed that the main mistakes on hydrodynamics are also found in groups of higher
scholarity, even among teaching degree students.