Formação de professores para a Educação de Jovens e Adultos: uma análise das Diretrizes Curriculares

Ano: 2015 | Volume: 10 | Número: 1

Autores: R.T. Ens, M. S. Ribas

Palavras-chave: formação de professores, educação de jovens e adultos, diretrizes curriculares

Resumo Português:

Este artigo analisa as diretrizes curriculares para a Educação de Jovens e
Adultos (EJA) em nível federal, estadual (Paraná) e municipal (Curitiba). Retoma as
políticas educacionais dos governos Collor, FHC e Lula, buscando identificar se esses
documentos reconhecem ou indicam a necessidade de formação específica aos docentes
que atuam nessa modalidade de ensino. A partir da fundamentação epistemológica
da hermenêutica, realizamos uma análise documental das Diretrizes, orientada pela
técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2012). Entre os autores que
fundamentaram essa reflexão, estão: Haddad e Di Pierro (2000), Paiva (2003), Di Pierro
(2010), Gadotti (2011), Arroyo (2011), Capucho (2012). Os resultados apontam que as
políticas educacionais tratam a formação de professores para a EJA de forma superficial.
Nesse contexto, é necessário reavaliar essas políticas, com a finalidade de assegurar uma
educação de qualidade para todos os jovens, adultos e idosos que retornam à escola em
busca de um direito negado.

Resumo Inglês:

This article examines the curricular guidelines for the Education of Young
and Adults (EJA) federal, statewide (Paraná) and municipal (Curitiba). Resumes the
educational policies of the Governments Collor, FHC and Lula, seeking to identify
whether these documents recognize, or indicate the need for specific training to
teachers who work in teaching mode. From the epistemological basis of hermeneutics
we performed a documentary analysis of the guidelines, guided by content analysis technique proposed by Bardin (2012). Among the authors that substantiate this
reflection are: Haddad and Di Pierro (2000); Paiva (2003); Di Pierro (2010); Gadotti
(2011); Arroyo (2011); Capucho (2012). The results indicate that the educational
policies dealing with the training of teachers to the EJA superficially. In this context, it
is necessary to re-evaluate these policies, with the aim of ensuring a quality education
for all young, adults and seniors who return to school in search of a right denied.

Resumo Espanhol:

En este artículo se analizan las directrices curriculares para jóvenes y adultos
(EJA) federal, estatal (Paraná) y municipal (Curitiba). Reanuda las políticas educativas
de Collor, Cardoso y Lula, para identificar si en estos documentos se reconocen, o
indican la necesidad de una formación específica para los docentes que trabajan en esta
modalidad. A partir de la fundamentación epistemológica de la hermenéutica hicimos
un análisis documental de las Directrices, guiados por la técnica de análisis de contenido
propuesto por Bardin (2012). Entre los autores que basaran ese trabajo de están:
Haddad y Di Pierro (2000), Paiva (2003), Di Pierro (2010), Gadotti (2011), Arroyo
(2011), Capucho (2012). Los resultados indican que las políticas educativas frente a la
formación de profesores para la EJA o hacen de modo superficial. En este contexto, es
necesario volver a evaluar estas políticas, con el objetivo de proporcionar una educación
de calidad para todos los jóvenes, los adultos y las personas mayores que regresan a la
escuela en busca de un derecho negado.