FORMAÇÃO CRÍTICO-REFLEXIVA NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA: um estudo de caso

Ano: 2010 | Volume: 1 | Número: 2

Autores: Joffre Fontenelle Filho

Palavras-chave: ensino de geografia, professor reflexivo, formação de professores

Resumo Português:

Com o propósito de analisar a formação dos professores de Geografia na perspectiva crítico-reflexiva, a presente pesquisa aborda o conceito de professor reflexivo considerando desde o paradigma defendido por Donald Shön até a implementação desse modelo importado da realidade européia para a brasileira. O texto apresenta as potencialidades e as críticas levantadas pelos pesquisadores diante do conceito que tem sido defendido de forma retórica para culpabilizar os professores pelo fracasso escolar constatado nos últimos anos. Uma breve análise do ensino da Geografia no Brasil é feita especialmente com o objetivo de enfocar a importância da Geografia como ciência e como disciplina escolar e consequentemente a importância da formação inicial e contínua dos docentes dessa disciplina sob o ponto de vista da pesquisa, da crítica e da reflexão. A visão dos professores quanto,à formação recebida na academia e a formação contínua recebida na escola,coloca-se como ponto alto do trabalho,na medida em que as idéias apresentadas pelos professores representam a realidade de quem vivencia o drama da educação no cotidiano.

Resumo Inglês:

With the purpose of considering the training of teachers of geography in critical and reflective perspective, this research addresses the concept of reflective teacher considering since the paradigm advocated by Donald Shön to implementation of the model imported from Europe to the Brazilian reality. The text presents the potential and the questions raised by researchers on the concept that has been advocated in a rhetorical way to blame teachers for school failure found in recent years. A brief analysis of the teaching of geography in Brazil is made especially for the purpose of focusing on the importance of geography as a science and as a school subject and hence the importance of initial and continuing training of teachers of this discipline from the point of view of research, criticism and reflection. The teachers' view on the training received at the academy and the training received in schools arises as a climax of the work to the extent that the ideas presented by teachers represent the reality of who lives the drama of everyday education.