A evolução biológica nas aulas de Biologia: concepções de estudantes da 3ª. série do Ensino Médio de uma escola pública estadual de Avaré (SP)
Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio
A evolução biológica nas aulas de Biologia: concepções de estudantes da 3ª. série do Ensino Médio de uma escola pública estadual de Avaré (SP)
Autor Correspondente: Tarsila Ferraz Frezza | [email protected]
Palavras-chave: evoluçãobiológica;ensino médiode biologia; livros didáticos
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Entendemos por Evolução Biológica o conjunto de processos de modificações de caracteres hereditários que tem transformado a vida na Terra, propiciando a diversidade de organismos existentes. Os PCN e a OCEM propõem um enfoque ecológico-evolutivo sobre os conteúdos em Biologia. Entretanto, isso nem sempre é contemplado de forma adequada. Este trabalho visou avaliar as concepções do tema de alunos da 3ª. série do ensino médio em uma escola estadual para, depois, promover a difusão do conhecimento crítico-científico sobre a Evolução Biológica. Inicialmente, realizamos uma avaliação diagnóstica e, posteriormente, uma intervenção educativa. Após a intervenção, aplicamos outra atividade avaliativa; com esta última avaliação pudemos perceber que as respostas dadas foram mais baseadas no conhecimento crítico-científico. Finalmente, apontamos também, neste artigo, alguns desafios em se trabalhar esse assunto de forma integradora.
Resumo Inglês:
We understand that the Biological Evolution is the set of processes of modifications in hereditary characters that has transformed the life on Earth, promoting the diver sity of existing organisms. PCN and OCEM propose an ecological - evolutionary approach of the content in Biology. However, this is not adequately approached. This work aimed to evaluate the conceptions of 3rd. High School grade, in a public school, to promote the diffusion of critical - scientific knowledge about this theme. Educational intervention was carried out and, after this intervention, another activity was applied, and was possible to notice that the students answers were based more in the scientific knowledge. Finally, we identified some challenges about to work this knowledge with an integrative approach.
