ESTUDOS SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES: DA ANÁLISE DE CONTEÚDO À REFLEXÃO DO ENSINO DE MATEMÁTICA
Cenas Educacionais
ESTUDOS SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES: DA ANÁLISE DE CONTEÚDO À REFLEXÃO DO ENSINO DE MATEMÁTICA
Autor Correspondente: Ediênio Vieira Farias | [email protected]
Palavras-chave: Prática pedagógica; Interdisciplinaridade; Análise de Conteúdo; Matemática.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho discute a interdisciplinaridade como prática pedagógica eficaz na socialização do conhecimento matemático, levando em conta os pressupostos teóricos da investigação em Educação Matemática. Para atingir o objetivo, desenvolveu-se um estudo qualitativo, utilizando da Análise de Conteúdo do tipo temática sobre a produção científica veiculada pela Revista “Educação Matemática Pesquisa (EMP)”. No universo de 608 textos publicados pela EMP, no período de 2004 a 2012, foi feito um levantamento exploratório em 162 artigos, dos quais foram selecionados 9 (nove) que abordavam resultados de pesquisas referentes à prática pedagógica nas aulas de Matemática. Diante da análise temática e dos estudos em Fazenda (1995, 1996, 2003), Japiassu (1976) e Lenoir (1998), identificou-se que, apesar das publicações abrangerem diálogos implícitos entre a Matemática e as demais disciplinas, os aspectos didático-pedagógicos evidentes nos artigos não denotaram uma prática pedagógica interdisciplinar no ensino da Matemática, implicando em nova forma de pensar a Educação Matemática.
Resumo Inglês:
This paper discusses the interdisciplinarity as an effective pedagogical practice in the socialization of mathematical knowledge, considering the theoretical presuppositions of the research in Mathematics Education. For to reach the objective, developed a qualitative study, using the Content Analysis of the thematic type on the scientific production published by the Journal "Mathematical Education Research (EMP)". In the universe of 608 texts published by EMP, between 2004 and 2012, an exploratory survey was carried out in 162 articles, of which 9 (nine) were selected that addressed research results referring to pedagogical practice in Mathematics classes. In front of this analysis of the thematic and the studies in Fazenda (1995, 1996, 2003), Japiassu (1976) and Lenoir (1998), it was identified that, although publications cover implicit dialogues between Mathematics and other disciplines, pedagogical practices evident in the articles didn’t denote an interdisciplinary pedagogical practice in the teaching of Mathematics, implying a new way of thinking Mathematical Education.
